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大学生劳动教育研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-3\h\u12618大学生劳动教育研究的国内外文献综述 1

168141.1国内研究现状 1

237181.2国外研究现状 5

174771.3对已有研究的评价 6

1.1国内研究现状

当前，国内劳动教育的重视程度在逐步提高，“党的十九大报告面向新时代，对全党、全社会、全教育战线提出，教育强国，优先发展教育，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”邵岩.不忘初心牢记使命——以十九大精神为指引,持之以恒做好纪检监察工作学报[J].吉林省教育学院,2018(5):2-2.我国关于马克思主义劳动观的研究成果非常丰硕，劳动教育关注度也比较高。

邵岩.不忘初心牢记使命——以十九大精神为指引,持之以恒做好纪检监察工作学报[J].吉林省教育学

院,2018(5):2-2.

①马克思主义劳动观的内涵研究

马克思对于劳动的解释，在不同领域有不同的涵义，主要体现在哲学、政治经济学和科学社会主义等三个层面。游逊侨在《浅谈马克思的劳动观》游逊侨.马克思异化劳动观及其当代价值[D].华南理工大学,2011.、尉迟光斌与张政文在《论马克思主义劳动观及其对培育“敬业”核心价值观的启示》尉迟光斌,张政文.论马克思主义劳动观及其对培育“敬业”核心价值观的启示[J].理论月刊,2016.以及贾闻静在《马克思主义劳动观及其当代价值研究》贾闻静.马克思主义劳动观及其当代价值研究[D].沈阳航空航天大学,2018.都是从这三个层面进行阐述。厉以贤认为：“马克思论述了劳动分化、劳动异化、劳动社会化的原理。”厉以贤.教育·社会·人厉以贤教育文集[M].人民教育出版社,2010. 贺善侃在《人与自然关系的异化及其扬弃——对马克思“异化劳动”概念的一个解读》一文中，劳动异化的解读对于进一步理解马克思劳动观方面有重要的参考价值。卞秋华认为：“马克思主义对于劳动的论述，主要体现为劳动本质论、劳动价值论以及劳动解放论。”卞秋华.浅析马克思主义的劳动观[J].学理论,2013.总体来说，是对马克思主义劳动观内涵的丰富，在三个层面分析的基础之上进行分类阐释，论述更详细、细致，广度上延伸、深度上拓展、厚度上增加、高度上提升等对其全方位完善。从劳动功能的角度进行内涵说明，劳动创造了人和世界，将人类带入了唯物史观领域，发现了剩余价值理论。“马克思主义将人类劳动放到了极其崇高的地位，不仅认为“劳动创造了世界”，还提出了“劳动创造了人本身”的命题。”王帆,甘玲.马克思主义“劳动观”的思想理论来源[J].社会科学家,2017.“马克思对于劳动一词在其文中提到非常多，但是单独阐述非常少，多数与异化、雇佣、自由等等结合阐述，在不同的语境下理解劳动一词，赋予劳动不同的内涵。”王丽丽.马克思主义劳动观

游逊侨.马克思异化劳动观及其当代价值[D].华南理工大学,2011.

尉迟光斌,张政文.论马克思主义劳动观及其对培育“敬业”核心价值观的启示[J].理论月刊,2016.

贾闻静.马克思主义劳动观及其当代价值研究[D].沈阳航空航天大学,2018.

厉以贤.教育·社会·人厉以贤教育文集[M].人民教育出版社,2010.

卞秋华.浅析马克思主义的劳动观[J].学理论,2013.

王帆,甘玲.马克思主义“劳动观”的思想理论来源[J].社会科学家,2017.

王丽丽.马克思主义劳动观的双重解释维度及其现代性反思[J].理论界,2017.

②马克思主义劳动观当代价值研究

无论是个体上的指导还是社会价值的体现，都赋予了马克思主义劳动观新的当代价值。劳动创造个人价值，促进个人成长成才，时时不忘初心，刻刻牢记责任，促进了个人的自由全面发展。紧跟时代的步伐，在新的社会面貌下，结合时代特征探讨马克思主义劳动观，弘扬具有时代特征的劳动精神，例如：“工匠精神”、“劳模精神”精神领域的百花齐放，为祖国在新时代的发展添砖加瓦。

鲁品越在《从马克思剩余价值学说到科学发展观》一文中从“以人为本”与人的发展、劳动价值论、科学发展观这三个方面对马克思的人的发展理论中探讨劳动的价值。何云峰、周玉林在《基于劳动幸福构筑社会主义精神——上海师范大学知识与价值科学研究所所长何云峰教授访谈》中提到：“社会的价值导向应该是：让尊重劳动、敬畏劳动、向往劳动成为社会的普遍风尚。”何云峰,周玉林.基于劳动幸福构筑社会主义精神——上海师范大学知识与价值科学研究所所长何云峰教授访谈[J].社会科学家,2018.劳动自身的价值赋予了劳动对于人类的发展具有不可或缺的作用，结合时代特征，要从实际出发提高社会对于劳动的尊重和敬畏。高耀芳在《马克思主义劳动观及当代价值》中提到：“马克思对劳动的界定不只是为了批判资本主义社会，而是通过发现劳动本质、探讨人改造自然与创造