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石灰吟

教学目标

1.创设“‘励志人物榜’网络评选活动”主题情境，展开“了解生平”“赏读作品”“感悟志向”三个递进式的任务，理解诗句大意，感受石灰形象，感悟诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

2.借助不同形式的朗读，加深对古诗内容的理解和情感的体验，背诵古诗。

3.了解古诗托物言志的表达方法。体会诗人“要留清白在人间”的志向，受到情感教育，树立理想信念，培养高尚道德情操。

教学重难点

了解古诗托物言志的表达方法。体会诗人“要留清白在人间”的志向，受到情感教育，树立理想信念，培养高尚道德情操。

教学流程

驱动:创设情境，体验代入

学校推出的“励志人物榜”网络评选活动，得到了同学们的广泛关注。近期上榜人物点击率飙升的有三位，今天我们就走近人气最高的一位，一起探秘他上榜的原因。

任务一:了解生平，初识人物

(一)识人先认名

位居“励志人物榜”榜首的人叫于谦，谁对他有了解?

(二)资料介绍

1.出示资料:

于谦，明朝著名的民族英雄，浙江钱塘(今浙江杭州)人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不畏强暴，深受人们爱戴。

1457年，英宗复位后，于谦遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。于谦的经典之作为《石灰吟》。

2.引发思考:

读完后，你有什么收获?为什么一位如此优秀的人物，最终却以叛逆罪被杀害?

任务二:赏读作品，走近人物

(一)读诗文

一天，于谦走到一座石灰窑旁，看到师傅们正在煅烧石灰，心有所感，写下了这首《石灰吟》。

1.读准读通。

(1)自由读:读准字音，读通诗句，至少读三遍。

(2)指名读:强调“粉骨碎身”不要读成“粉身碎骨”。

2.读出节奏。

(1)划分节奏，学生试读。

(2)师生合作读:师读一、三句，生读二、四句。

(3)全班齐读。

(二)懂诗意

学诗不但要读通，还要读懂。

请同学们自主学习这首古诗。

1.理解难词。

(1)出示学习活动一，学生自学。

活动一:理解词语

1.自主理解:圈出难懂的词语，用学过的方法试着理解。

2.小组交流:请你按照下面的思路，和小组同学交流难懂的词语。我运用方法理解词语_____，它的意思是

(2)全班交流，重点指导“若等闲”“千锤万凿”。

①若等闲:结合《七律·长征》“万水千山只等闲”理解。

②千锤万凿:是中国古诗词中一种常用的方式，叫互文。不能按照从前往后的顺序理解，而应将词义叠加理解为:千万次的锤打、开凿。

2.疏通诗意。

(1)出示学习活动二，学生自学。

活动二:疏通诗意

1.找一找:从诗中找出关键词语填空。

石灰一生的经历:（）（）（）

2.说一说:请你结合石灰的经历，用自己的话说说这首诗的意思。

(2)全班交流。

总结提示:借助关键词语就可以把握古诗的大意，这是学习古诗的好方法。

(三)悟诗情

1.品析关键词，深悟经历。

(1)回顾描写石灰经历的词语:千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。

(2)细品这三个词，你读出了什么?有怎样的感受?千锤万凿“千”“万”虚指，石灰石需要经过无数次锤打才能从深山中开采出来。

烈火焚烧-一四个字都与“火”有关，焚烧石灰石需在900~1100度高温中长时间煅烧。

粉骨碎身--粉碎的不止血肉，连同骨头。烈火焚烧后雪白的石灰块还要被敲成粉末。

作者用字好有心啊!品着品着，我们仿佛看到了石灰开采、煅烧、粉碎的过程。这是一个怎样的过程?

对比体会，发掘“若等闲”“浑不怕”的内涵。

①石灰的一生充满艰辛和磨炼，它怕吗?从诗中找出关键词。(若等闲、浑不怕)

②用一个词语概括石灰的品质:这是的石灰。

2.变身石灰石，创意表达。

(1)出示学习活动三，小组进行表达练习。

活动三:创意表达

“石灰的自述”

请你以石灰的口吻，以自述的形式，把石灰一生的经历讲给同学听。温馨提示:讲述过程可以融入自己的想象和感受，进行有创意的表达。

(2)选派代表，全班展示。

3.回扣诗题，体会赞美之意。

作者对石灰的夸赞可谓是润物无声、不留痕迹，需要我们细品。

(1)“吟”字含义:①表示古代一种文体;②赞美、吟诵。

(2)诗题用意:作者以“石灰吟”为题，一个“吟”字，饱含着作者对石灰“清白”特点的高度赞颂。

4.诵读全诗，读出赞美之情。

任务三:感悟志向，读懂人物

(一)清白志向的由来

1.出示于谦的图片，猜一猜:于谦写这首诗时可能多少岁?(12岁)

2.体会于谦对文天祥的崇拜。

于谦出生在官宦之家，父亲的熏陶让他自懂事起就极度崇拜文天祥，把文天祥作为自己的偶像，把文天祥的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。

3.对比读于谦和