新时代高职院校思想政治理论课专题式教学模式构建路径研究.pdfVIP

2025年2月辽宁师专学报（社会科学版）February2025

第27卷第1期JournalofLiaoningNormalColleges（SocialSciencesEdition）No.1，Vol.27

新时代高职院校思想政治理论课

专题式教学模式构建路径研究

高爽

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁省沈阳市110173）

：

摘要专题式教学模式在高校思想政治理论课建设中扮演着重要角色，但在高职院校始终没有得到充分的挖

掘和应用，不仅研究成果数量十分稀少，研究的广度和深度也远远不够。当前，高职院校开展专题式教学模式面临着教学

专题的安排缺乏系统性、教学专题的内容整合不足、专题设计偏离“高职学情”、专业化教师队伍建设滞后、专题式教学评

价缺失等现实问题。在新时代背景下，基于高职教育实际和学情特点，力争从系统科学建构教学专题、多维整合教学专题

内容、基于学情创新教学方法、建设专题式教学团队、注重专题式教学评价等方面深入探索崭新的、全面的、可操作的专

题式教学模式构建的有效路径。

：专题式教学

关键词新时代；高职院校；思想政治理论课；

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1008-3898（2025）01-039-04

推进实施专题式教学模式是新时代深化思（一）教学专题的安排缺乏系统性

。

想政治理论课改革创新的重要一环2005年中宣专题式教学是一项系统工程，需要有理论的

部、教育部印发的《关于进一步加强和改进高等承接、逻辑的承接以及历史的承接等。但现实情

学校思想政治理论课的意见》中提出：“要精心设况是教学专题“各自为战”，出现了知识内容重复

计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教讲授、教学连接不够紧密、教学体系凌乱等问题。

[1]

。”

学等多种教学方法高职院校由于其职业教育总结起来就是教学专题之间缺失贯穿始终的主

属性，区别于本科院校的学情，长期以来普遍存线设计，使得专题式教学没有形成一个完整的系

在影响实际教学效果的问题。专题式教学模式恰统，失去了专题式教学的灵魂。这就导致高职院

恰能够最大限度地解决这一现实困境。新时代思校学生在知识把握上是混乱的，无法将教学内容

想政治理论课不仅仅要在新的着力点上改革创整体串联起来，难以形成完整的知识体系；在学习

新，也要在原有的探索点上继续深化推进，从而理解上是困难的，无法抓住教学内容的重点和难

推动思想政治理论课建设高质量发展。

点，难以形成对教学内容的聚焦和深入学习；在理

一、开展思想政治理论课专题式教学模式面论探索上是无序的，无法更好地理解和把握思想

临的现实问题政治理论，难以形成对理论发展的准确把握。这

思想政治理论课是落实立德树人根本任务个主线可以是时间顺序，按照理论发展的历史进

的关键课程,需要进一步完善教学体系，发挥课堂程循序渐进地编辑教学专题；可以是逻辑顺序，

教学主渠道的重要作用。专题式教学模式有效推按照教学专题的逻辑关系设计合理的专题序列；

进了思想政治理论课从教材体系向教学体系转可以是围绕核心主题，打破原有章节限制，对教

化，但在实际应用中也存在很多突出问题，不同学内容进行重新整合和建构。通过主线设计，思

程度地影响了教学效果。想政治理论课专题式教学会更加具有针对性和