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中学语文教学评价策略与方法

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目录

一、语文教学评价关涉维度

二、有效语文教学特征

三、新课标评价标准

四、语文教学评价策略

五、语文教学评价方法

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一、教学评价关涉维度

1、知识与能力

2、过程与方法

3、情感态度价值观

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二、有效教学特征

1、教学目标准确、明确，且含有一定弹性。

2、教学气氛民主、愉悦，学生一直拥有安全、自由和开放心态。

3、学生主动参加教学全过程。

（参加制订教学目标、选择教学方法、直率质疑解惑、与他人展开合作、进行教学评价等）

4、着力培养学生创新能力。

（学生学会善于发觉问题、让学生有想象空间、学生提出自己看法）

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三、新课标评价提议

突出语文课程评价整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全方面考查学生语文素养；形成性评价和终止性评价都是必要，但应加强形成性评价，提倡采取成长统计方式；定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价；实施评价应注意教师评价、学生自我评价有学生间相互评价相结合，还应让学生家长主动参加评价活动，尊重学生个体差异，综合采取各种评价方式。

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四、语文教学评价策略

1、课堂评价六要素：

教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果。

2、评价五个功效

管理功效、导向功效、调控功效、动机激发功效、诊疗功效。

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3、传统评价与新课程评价区分

教师——

传统:看教师表现

新课程：看学生表现

学生——

传统:重选拔，轻发展；重知识，轻能力；

重课内，轻课外；重笔试，轻口试；

重量评，轻质评；重结果，轻过程。

新课程：思想品质、学习情感、学习习惯、

学习方法、自学能力、专长发展

等方面全方位地评价学生。

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4、详细实施

教师——

（1）个人反思

（2）同伴讨论

（3）教授点评

学生——

（1）即时评价与延时评价相结合。

（2）定量与定性评价相结合。

（3）阶段性评价和终止性评价相结合。

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五、课堂教学评价基本策略

1、目标性策略，在进行课堂教学评价时，一直指向教育目标与评价目标。

2、全方面性策略，在评价时，全方面评价全部教育目标达标情况。

3、及时反馈策略，评价结果用适当方法及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生学习一直指向教育目标。

4、激励性策略，以勉励性评价为主，使评价形成“成功——绩效——激励”成就动机。

5、自主性与发展性策略。使学生了解教育目标，学会自我评价，对学习状态进行自我调控。

6、评价服务教育策略。经过研究教育评价目标、功效、策略和方法，使评价在教育教学中发挥更大作用。

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五、语文教学评价方法

1、语文教学评价表达方面

（1）重视学生综合素质考查；

（2）强调评价指标多元；

（3）保护学生自尊与自主；

（4）关注个体处境和需要；

（5）激发主动、主动情感；

（6）突出学生发展过程；

（7）贯通日常活动；

（8）促进学生全方面发展。

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2、课堂评价焦点是学生状态

参加状态。学生是否全员参加学，学生是否还参加教，把教与学角色集于一身。

交往状态。课堂上是否有多边、丰富、多样信息联络与信息反馈；课堂上人际交往是否有良好合作气氛。

思维状态。学生是否勇于提出问题、发表看法；问题与看法是否有挑战性与独创性。

情绪状态。学生是否有适度担心感和愉悦感；学生能否自我控制与调整学习情绪。

生成状态。学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；学生是否对后继学习更有信心，感到轻松。

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