小学语文整本书阅读《青铜葵花》导读课教学设计.docxVIP

在纯美文字中播种阅读的种子——《青铜葵花》整本书阅读导读课教学设计

一、设计理念

整本书阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。《青铜葵花》作为一部文质兼美的儿童文学作品，其深厚的情感、优美的语言和动人的故事，为小学生打开了一扇通往文学世界的大门。本课设计旨在遵循“以生为本，以读为本”的原则，通过创设情境、巧设悬念、片段品读、问题驱动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们初步感知作品的魅力，掌握基本的阅读方法，为后续的深度阅读与研讨奠定坚实基础。教学过程中，注重引导学生关注人物命运，感受文字温度，培养悲悯情怀，并初步渗透整本书阅读的策略，如关注封面、目录、人物关系等。

二、教学目标

1.知识与技能：初步了解《青铜葵花》的作者、主要人物及故事发生的背景；学习通过观察封面、推测目录、品读片段等方法激发阅读期待。

2.过程与方法：通过猜读、讨论、分享等形式，体验阅读前的期待感，初步掌握预测、提问等阅读策略。

3.情感态度与价值观：感受作品中朴素而深沉的情感，激发对青铜、葵花命运的关切和对整本书阅读的浓厚兴趣；初步体会作品中蕴含的坚韧、善良与爱。

三、教学对象

小学五年级学生

四、教学课时

1课时

五、教学准备

1.教师准备：《青铜葵花》原著；制作包含作者简介、封面图片、关键插图、精彩片段、目录节选等内容的课件；准备与故事相关的背景音乐。

2.学生准备：预习《青铜葵花》的封面信息（作者、书名、插图等）；准备一本笔记本，用于记录阅读疑问和初步感受。

六、教学过程

（一）情境导入，激发好奇（约5分钟）

1.谈话引题：

师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些特别的人或事，它们像一颗颗闪亮的星星，照亮我们的记忆。今天，老师要带大家认识一对特别的朋友，他们的故事发生在一个美丽而又有些特殊的年代。

（出示葵花图片）

师：看到这张图片，你想到了什么？（引导学生自由发言：向日葵、阳光、温暖、积极向上等）

师：是的，这是葵花，一种向着阳光生长的植物。今天我们要认识的故事，就和“葵花”有关，它还有一个特别的名字——“青铜”。（板书：青铜葵花）当这两个词连在一起，成为一本书的名字时，你有什么疑问吗？

2.聚焦书名：

引导学生围绕“青铜葵花”这个书名提问，如：“青铜”是什么？“青铜”和“葵花”之间有什么关系？这是一个关于什么的故事？等等。

师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一起走进曹文轩先生的《青铜葵花》。

（二）初识作者，走近作品（约5分钟）

1.简介作者：

（课件出示曹文轩照片及简介，教师简述）

师：这本书的作者是曹文轩，他是我国著名的儿童文学作家，他的作品文字优美，故事动人，曾获得过很多重要的文学奖项。他告诉我们：“一本好书，就是一轮太阳。”《青铜葵花》就是这样一部能带给我们温暖和力量的好书。

2.观察封面：

师：请大家仔细观察这本书的封面（出示不同版本的封面，或选取一个有代表性的封面），除了书名和作者，你还看到了什么？从封面上的图画、色彩中，你能感受到这是一个怎样的故事氛围吗？（引导学生观察封面插图、色彩、字体等，初步感知故事的基调，如宁静、忧伤、温暖等）

（三）悬念激趣，初探人物（约15分钟）

1.介绍主要人物：

师：故事的主人公就是我们刚才提到的“青铜”和“葵花”。他们是两个孩子。

（课件出示青铜的简单画像或描述）

师：青铜，是一个男孩的名字。他生活在大麦地，是一个与众不同的孩子。（教师用简洁的语言描述青铜的特点：不会说话，但内心世界丰富，善良、执着、有担当）

（课件出示葵花的简单画像或描述）

师：葵花，是一个女孩的名字。她原本生活在城市，因为一些变故，来到了大麦地。（教师用简洁的语言描述葵花的特点：聪明、善良、懂事、热爱学习）

2.猜测人物命运：

师：一个是不会说话的乡村男孩青铜，一个是来自城市的女孩葵花，他们的生活原本是两条平行线，却因为一个偶然的机会相遇了。你们觉得，他们之间会发生怎样的故事呢？（引导学生大胆猜测：他们会成为朋友吗？他们会一起做什么？葵花为什么会来到大麦地？青铜不能说话，他怎么和葵花交流呢？）

3.片段品读：

师：青铜和葵花的相遇，充满了戏剧性。让我们来读一读故事开头的一个片段，看看葵花是如何来到大麦地，又是如何与青铜一家产生联系的。

（教师有感情地朗读或请学生朗读故事中葵花初到大麦地，或青铜与葵花初次相遇的关键片段，注意选择能引发学生兴趣、展现人物特点和故事背景的段落，避免剧透过多。）

师：听了这个片段，你有什么感受？你对哪个情节或哪个人物印象最深？你还想知道什么？

（四）浏览目录，预测内容（约10分钟）

1.认识目录：

师：一本好书的目录，就像一张地图，能告诉我们故事的大致走向和主要情节。让我们一起来看看《青铜葵花》的目录。

（课件出示《青铜葵花》的目录