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人教版一年级数学上册公开课教学设计《6和7的认识》教案

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册第五单元《6和7的认识》

二、教材分析

本单元是在学生系统学习了1-5的认识和加减法之后，对自然数序列的进一步延伸。《6和7的认识》是这一单元的起始课，内容包括数6、7的基数意义和序数意义，数的顺序，大小比较，以及6、7的写法。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，引导学生通过观察、操作、交流等活动，亲身体验知识的形成过程。这部分内容不仅是后续学习更大数字及加减法的基础，也对培养学生的数感、符号意识和初步的数学思维方法具有重要意义。

三、学情分析

一年级的学生在入学前已经对6、7有了初步的感性认识，多数孩子能够数出数量是6、7的物体。他们在学习1-5的认识时，已经积累了通过具体实物抽象出数字、比较大小、区分基数与序数等方面的经验。但这个年龄段的学生注意力持续时间较短，思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，教学中需要创设生动有趣的学习情境，提供丰富的动手操作机会，引导他们从具体事物中抽象出数的概念，并在活动中主动建构知识。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生能熟练地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。掌握6和7的顺序，会比较它们的大小，理解6、7的基数意义和序数意义。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。在探究6和7的大小比较及序数意义的过程中，体验数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在学习过程中，培养学生认真书写的习惯和积极参与、合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解6和7的基数意义和序数意义，掌握6和7的顺序及大小比较。

*教学难点：区分6和7的基数意义与序数意义，规范书写6和7。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、游戏教学法相结合。通过创设贴近学生生活的情境，运用教具、学具进行直观演示，引导学生自主探究、合作交流，在游戏中巩固知识。

*学法：动手操作法、观察比较法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过数一数、摆一摆、比一比、写一写等活动，主动参与到知识的形成过程中，体验学习的乐趣。

七、教学准备

教师：多媒体课件、计数器、数字卡片（0-7）、点子图、田字格黑板、小棒若干。

学生：学具盒（小棒、圆片等）、田字格练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字朋友呀？（学生齐说：0、1、2、3、4、5）

师：我们一起来给它们排排队好吗？（生：0、1、2、3、4、5）从大到小怎么排呢？（生：5、4、3、2、1、0）

师：真棒！看，老师这里有几颗五角星？（出示5颗五角星）我们可以用数字几来表示？（生：5）

2.情境引入：

师：春天来了，校园里的花儿开了，小草绿了，小动物们也出来玩耍了。今天，老师带大家去一个热闹的地方——咱们的校园一角看看，那里有许多可爱的小朋友在做什么呢？（课件出示主题图：教室里同学们在打扫卫生、浇花、看书等情境）

师：请小朋友们仔细观察这幅图，你看到了什么？和同桌的小伙伴说一说，图中哪些东西的数量可以用我们学过的数字表示？

（学生观察交流后，指名回答，引导学生说出：有5个同学在打扫卫生，5张桌子，5把椅子等，复习5以内的数。）

师：同学们观察得真仔细！如果老师想给这5位打扫卫生的同学再增加1位同学，现在有几位同学了呢？（生：6位）如果再增加1位呢？（生：7位）今天，我们就一起来认识这两个新朋友——6和7。（板书课题：6和7的认识）

（二）探究新知，建构意义

1.认识6和7的基数意义

*数一数，说一说：

师：请同学们再仔细观察主题图，图中还有哪些东西的数量是6或者7呢？（引导学生再次观察）

（预设学生回答：有6张课桌、6把椅子、7个人（5个学生+1个老师+1个看书的同学，需根据具体图示调整）、7盆花等。）

师：你能上来指着图数一数吗？（学生上台点数，确认数量。）

*摆一摆，表示6和7：

师：我们认识了6和7，那你能用自己的学具（小棒或圆片）摆出数量是6的图形吗？摆完后和同桌说说你是怎么摆的。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看？（指名学生上台展示，如：摆6根小棒，摆6个圆片等。）

师：同学们真棒！那数量是7的图形你会摆吗？试试看！

（学生继续操作，教师巡视，引导学生用不同的方式表示，如：在6的基础上再添1个。）

*抽象出数字6和7：

师：我们刚才数了6个同学、6张桌子，摆了6根小棒，这些都可以用数字“6”来表示。（板书：6）

师：同样，7个人、7盆花、7个圆片，都可以用