2.6《减法各部分间的关系》（教案） -2025-2026学年三年级上册数学人教版.docVIP

《减法各部分间的关系》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第二单元

课题

《减法各部分间的关系》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（3-4年级）的要求：理解减法各部分间的关系（差=被减数-减数、减数=被减数-差、被减数=减数+差）；能运用减法各部分间的关系解决“求减数、被减数”的问题，掌握用“减数+差=被减数”验算减法的方法；进一步体会加减法的互逆关系，发展运算能力、模型意识与推理能力。

教材分析

本内容承接“加法各部分间的关系”，聚焦“减法各部分的关系及应用”。教材以“行程长度”为情境，通过3组问题对比：第（1）题（已知总长度和已行长度，求剩余长度），巩固减法“求差”的意义；第（2）题（已知总长度和剩余长度，求已行长度），推导“减数=被减数-差”；第（3）题（已知已行和剩余长度，求总长度），推导“被减数=减数+差”，同时关联加法与减法的互逆性。最后归纳减法各部分间的关系，并明确其在减法验算中的应用。

教材在编排上遵循“情境问题→关系推导→应用（验算）”，既完善了运算关系的认知体系，又强化了加减法互逆的核心逻辑。

学情分析

知识基础：学生已理解加法各部分间的关系，掌握减法计算方法，但对减法各部分间的关系（尤其是“被减数=减数+差”）的主动应用意识不足，对“用加法验算减法”的原理认知模糊。

能力特点：