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第三课时：《用混合计算解决问题的练习课》教学设计（二）
教学内容：教科书练习二十三第2、4、9、11、13题。
教学目标：
1、让学生进一步学会用混合计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程。
教学重、难点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教具准备：多媒体教学课件PPT。
教学过程：
导入：（出示喜羊羊图片）大家都认识它们是谁吧？这群羊和狼准备到数学王国旅游，但是它们必须通过解决一些生活问题拿到通行证才能安全到达哦。现在就让我们一齐帮助这群羊达成愿望好吧！
【设计意图】创设情景，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；引导学生用数学的眼光观察生活；培养学生理解和说的能力。充分体现学生学习的主体地位。
一、基本练习
抢答题：
1、有8箱饮料，每箱有12瓶，一共有（）瓶饮料。
2、有8箱苹果汁，12箱芒果汁，一共有（）箱饮料。
3、4瓶饮料20元，平均每瓶要付（）元。
4、有20瓶饮料喝了4瓶，还剩（）瓶。
5、4瓶饮料20元，每人一瓶，12人要付（）元。
师：大家是否觉得这些题目中好像都有提示教我们怎样算？哪里提示了？（问题部分出现的：“平均”、“还剩”等）
师：对极了。像这些具有提示作用的词，对于我们理解题意以及正确选择计算方法都十分重要的词，我们可以叫它“重点词”在读题时必须要养成多注意“重点词”的习惯，这样我们解决问题的能力才会更上一层楼。大家都记住了吗？
【设计意图】通过竞赛这种手段既能最大限度地激发学生的学习热情又能通过对简单问题的快速审题以及计算，潜移默化学生对题目中“重点词”对正确理解题意重要性的重视。
二、指导练习
P1024题（判断题形式出示）
小明在长25米的游泳池里游了3个来回，他一共游了75米。（）
师：观察图画，你知道了那些数学信息？请在小组里比一比谁知道得多？指名说。
师：（出示题目）你觉得对吗？小组讨论说说自己的想法。
师：你觉得题目中要注意哪个词？（来回）你觉得“来回”是什么意思？让我们做一个实验，好吗？
师：准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
??独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？??
指名说，指名评价，鼓励。
师：通过这道题，你发现在理解题目时要特别注意什么？
【设计意图】通过改变以往一出示题目就计算的传统教学形式，把学生注意力吸引在课堂上。
三、集中练习
1.P1039题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：求“要花多少钱？”其实就是要算出什么？
师：平常买东西要知道用了多少钱，必须怎么算？
师强调：全家人都买同一种票可以吗?你觉得这家人怎样买票才对呢？
???????独立列式，指名板演。指名评价。
师：通过这道题，你明白了什么？（总价＝单价×数量）
【设计意图】让学生体会数学来源于生活，又运用于生活的理念。整个练习的设计遵循学生的认知规律，由浅入深，从而更好地巩固新知，发展智力。
2.P10413题
师：这7个小朋友围在一起商量什么？
让生自己独立读题、审题、分析，列式解答。
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
【设计意图】让学生在习题中，比较不同的问题情景，找出其中的关联。猜猜“商量什么？”既能把学生的注意力吸引在课堂上，又能提高学生观察、比较、分析以及激发兴趣，帮助正确计算。
3.P1012题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，
师：问题部分中的“同时”应该怎样理解？
师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
【设计意图】体验三步计算解决问题的过程并为逐渐过渡到自我提出三步计算的发展练习题做铺垫。教师也能从中初步了解学生对三步计算思维的掌握情况。
4.P10411题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说
师：能直接用645和608比较吗？为什么？你觉得要特别注意哪个词？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？
独立列式，指名板演。指名评价。
师：指名说，指名评价，鼓励。
师：通过这道题，你发现了什么？
【设计意图】能得到别人的肯定就是对自己最大的鼓励。让学生对自己进行评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省。
四、开放练习
请根据有关信息提出两步或两步以上计算的实际问题，并解答。
有18箱苹果汁，12箱橘子汁。每箱都是25瓶，每瓶3元。？
同桌说，全班说。表扬鼓励。
【设计意图】通过这种层次的练习，使学生增强对本节课知识重点的理解，弄清生活与解决问题两者之间的联系并形成借助于生活经验解决问题的习惯，提高
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