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2026学前教育宣传月活动主题策划方案

一、活动背景与核心定位

2026年学前教育宣传月以“游戏·成长·共融——科学陪伴助力幼儿全面发展”为内核，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》要求，聚焦“以儿童为中心”的教育理念，旨在通过系列活动推动家庭、幼儿园、社区三方协同，纠正“重知识轻能力”“重结果轻过程”的育儿误区，强化游戏作为幼儿基本活动的价值，帮助成人（教师、家长、社区工作者）理解幼儿的学习方式与特点，构建支持性成长环境。

二、活动目标体系

（一）面向家长群体：通过案例示范、互动体验，使85%以上参与家庭理解“幼儿在游戏中学习”的科学理念，掌握“观察-记录-支持”的陪伴策略，减少“过早技能训练”“过度干预游戏”等行为，家庭游戏环境创设达标率提升至70%（以“安全、开放、材料丰富、留白空间”为评估标准）。

（二）面向幼儿园教师：推动90%以上教师更新游戏指导观念，能基于观察分析设计个性化游戏支持策略；30%教师形成可推广的“游戏中的学习”典型案例，园所“小学化”倾向行为（如集中识字、算术训练）发生率降至5%以下。

（三）面向社会层面：通过多渠道传播，使“尊重儿童发展规律”的社会认知度提升20%，社区公共空间（如公园、文化站）增设“儿童游戏角”的覆盖率达35%，形成“关注学前教育、支持科学育儿”的社区氛围。

三、活动实施框架与具体内容

（一）启动阶段（5月15日-5月20日）：理念渗透与资源整合

1.成立“三级联动”工作组：由市教育局基础教育处牵头，联合各区学前教育研训中心、街道社区服务中心、优质园所代表组成核心组，明确分工（教育部门统筹政策支持，研训中心提供专业指导，社区负责场地与家庭动员，园所落实具体活动）。

2.制作“科学育儿工具箱”：整合专家资源录制5期系列微课（主题包括《游戏中的学习密码》《如何做不打扰的观察者》《家庭游戏材料的低成本开发》），编印《家庭游戏指导手册》（含30个分龄游戏案例、观察记录模板），设计“游戏力”测评问卷（家长版、教师版）用于活动前后对比。

3.开展“预热传播周”：通过官方微信公众号、本地电视台教育栏目、社区公告栏发布宣传月核心信息，重点推送“幼儿游戏行为解读”短视频（如“搭积木时反复推倒——可能是在探索平衡”“角色扮演中争抢玩具——是社交能力发展的契机”），引发家长对“游戏价值”的关注。

（二）实施阶段（5月21日-6月15日）：分层推进与深度参与

1.幼儿园主场：游戏化实践与教师能力提升

（1）“游戏观察日”：各园开放半日活动，邀请家长入园观察幼儿自主游戏（角色区、建构区、自然角等），教师同步发放《观察指引卡》（含“关注重点：幼儿的互动频率、材料使用方式、问题解决尝试”），活动后组织“观察分享会”，教师用视频片段解读“游戏中的学习（如合作协商、空间认知、情绪管理）”，引导家长从“看孩子玩”转向“看孩子学”。

（2）“教师游戏设计大赛”：以“小、中、大”各年龄段为分组，要求教师基于班级幼儿兴趣设计“低结构材料游戏方案”（如用纸箱、布料、自然物开展的开放性游戏），内容需包含“预期学习目标、材料投放策略、观察记录要点、支持性提问设计”。通过园内初赛、区级复赛、市级决赛三级评选，优秀方案汇编成《游戏活动设计案例集》，供区域内园所共享。

（3）“去小学化”专项研讨：组织教师对照《评估指南》，梳理班级一日活动中“小学化”倾向行为（如集体教学时间过长、座位固定化、以背诵数量评价发展），通过“案例还原-小组研讨-专家点评”形式，探索“游戏化过渡”策略（如用“超市游戏”渗透数概念，用“故事创编”发展语言表达）。

2.家庭主场：亲子共玩与观念转变

（1）“21天家庭游戏打卡”：以“每天30分钟高质量游戏”为目标，家长通过打卡小程序上传游戏照片/视频（需附1-2句观察记录，如“今天宝宝用积木搭了大桥，主动邀请我当司机，说明他愿意分享游戏角色”）。园所每周精选优秀打卡案例，通过班级群分享，并邀请家长录制“我的游戏故事”音频（如“以前总觉得玩是浪费时间，现在发现宝宝在游戏里学会了坚持”），形成“家长教育家长”的传播链。

（2）“祖辈游戏工作坊”：针对隔代教养家庭，社区联合园所开设工作坊，通过“传统游戏新玩”（如翻花绳、跳房子结合幼儿当前兴趣改编）“代际游戏对话”（祖辈讲述童年游戏，孙辈分享幼儿园游戏，共同设计“祖孙游戏”）等环节，帮助祖辈理解“游戏不是‘瞎玩’”，掌握“多观察少指导”的陪伴技巧。

（3）“家庭游戏环境改造计划”：发放《家庭游戏空间评估表》（含“是否有固定游戏区”“材料是否开放可组合”“是否有留白时间”等指标），家长自主评估后，园所组织“环境改造指导课”（如利用阳台打造自然探索角、用储物箱分