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小学五年级语文作文教学计划

第一篇：夯实基础，激活五年级学生的写作表达动力

小学五年级是语文学习的关键阶段，作文教学既是重点也是难点。这个时期的孩子正处于从“写句子”向“写篇章”过渡的关键期，如何帮他们打好基础、激活表达动力，是我设计本学期作文教学计划的核心目标。

先来说说当前学生的写作现状。不少孩子提起作文就皱眉，要么写得干巴巴像流水账，要么语句不通顺错字连篇。上周批改单元练笔时，有篇写“我的课余生活”的作文，孩子明明想写学骑自行车的过程，可句子颠三倒四：“我骑上自行车，妈妈扶着，突然摔倒了，膝盖疼，但是没哭。”读起来像跳棋似的，缺少细节和逻辑。这让我意识到，五年级作文教学得先从“把话写清楚”开始，再慢慢教他们“把话写生动”。

首先是“语句规范关”。我打算用一个月时间集中训练，每天晨读安排10分钟“病句诊所”——从学生作文里挑出典型错句，比如“通过这次比赛，使我明白了坚持的重要性”（缺主语）、“妈妈买了苹果、香蕉、西红柿等水果”（分类错误），让孩子们分组讨论修改。同时每周布置“句子仿写课”，选教材里的好句子，比如《落花生》里“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”，引导学生模仿这种对比写法，写“我的文具”“校园的树”。刚开始可能会生硬，但慢慢孩子们会发现，原来把句子写通顺、写准确，并不难。

接着是“细节描写关”。很多孩子写“高兴”只会说“我很开心”，写“难过”只会说“我哭了”。这时候需要教他们用“五感法”——看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的。比如写“妈妈的手”，可以引导孩子回忆：“妈妈的手摸过你的脸吗？是凉凉的还是暖暖的？切菜时刀碰在砧板上的声音，揉面团时手指陷进面里的触感，这些细节加进去，文章就活了。”我计划每月开展一次“细节大发现”活动，带孩子们观察校园里的一处场景，比如花坛边的小蜗牛、课间操时的操场，限时10分钟记录，再全班分享，比比谁的细节最生动。

然后是“情感表达关”。五年级孩子已有一定的情感认知，但常常“有情感没表达”。我准备用“情感卡片”的方法：每周发一张彩色卡片，让孩子记录“今天最想分享的一件事”，可以是和同学的小矛盾，也可以是帮妈妈洗碗的小温暖，不用写长，只要把当时的心情写明白。比如有个孩子写：“今天同桌把我的铅笔盒碰掉了，笔撒了一地。我刚想生气，他马上蹲下来帮我捡，还说‘对不起，我太急了’。我突然觉得，生气好像没必要了。”这样的卡片积累多了，孩子们会发现，真实的情感最能打动人。

最后是“展示激励关”。孩子写作文最怕没人看、没人夸。我打算在教室后面设“作文小明星”墙，每周选3篇有进步的作文贴出来，哪怕只是一个好句子、一个生动的细节。每月办一次“作文分享会”，让孩子自己读作文，台下同学用“我喜欢……因为……”的句式点评。记得去年有个男孩，第一次写作文只写了三行，后来因为一句“爸爸的胡茬扎得我脸痒痒的，像小刷子”被贴在墙上，现在他的作文越写越长，还主动问我“老师，怎么把故事的开头写得更吸引人？”

这个教学计划没有花哨的技巧，就是从最基础的“写清楚、写生动、写真实”入手。我相信，当孩子们发现“原来我也能写出让自己满意的句子”“原来我的生活里有这么多可以写的事”，写作的动力自然就来了。毕竟，对五年级的孩子来说，爱上写作，比写出“满分作文”更重要。

第二篇：扎根生活土壤，培育五年级学生的写作素材库

小学五年级语文作文教学，常听老师和家长说：“孩子不是写不好，是没东西写。”确实，不少孩子的作文要么套用“万能模板”，要么编些假大空的故事。要解决这个问题，关键是帮他们打开观察生活的眼睛，把作文的根扎进生活的土壤里——这就是我本学期作文教学计划的核心思路。

生活是写作的源头活水。五年级孩子的生活其实很丰富：上学路上的早市、课间和同学的小游戏、周末和家人的小旅行、甚至帮妈妈剥颗蒜的小细节，都是写作的好素材。但他们往往“视而不见”“听而不闻”，需要老师引导他们“仔细看、用心记、慢慢品”。

首先是“每日观察日记”。我会给孩子们发一本简易的观察本，每天记录一个“生活小片段”，不用长，100字左右就行。比如早市上卖煎饼的阿姨，她摊面糊时手腕的动作，葱花撒下去的“滋啦”声，煎饼的香气怎样钻进鼻子里；再比如课间操时，风把走廊上的绿萝吹得晃呀晃，叶子上的水珠落下来，正好滴在路过的小同学后颈上，他猛地一缩脖子的样子。刚开始孩子们可能觉得“没什么可写”，我就用“问题清单”引导：“今天你看到了什么特别的颜色？听到了什么特别的声音？有没有摸到什么特别的东西？”慢慢的，他们会发现，生活里的“小”，藏着作文的“大”。

然后是“场景还原课”。每月选一个典型场景，带孩子们现场观察，再回来写作文。比如“厨房的傍晚”——提前和家长沟通，让孩子们放学回家后，站在厨房门口看妈妈做饭。观察妈妈切菜时怎样Hold住菜刀，油热