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美御教育研究

中华优秀传统文化厚植高职美育路径研究

王芮

摘要：文化自信是促进国家和民族发展的基本力量。中华优秀传统文化是支持中国特色社会主义发展的沃土，是国家发展和

民族复兴的精神命脉，是增进文化认同、坚定文化自信的重要根基。美育根植于中华优秀传统文化，对中华优秀传统文化的传播和发

展具有反哺作用。在建设社会主义文化强国和人才强国的战略目标下，以中华优秀传统文化助力高质量人才培养，做到以文化人、以

美育人，是时代赋予高职院校和教师的使命。将中华优秀传统文化与美育有机融合，是高职院校构建全方位、多层次的美育工作体系

的有效途径。

关键词：中华优秀传统文化高职美育价值内涵

一、高职美育存在的问题

美育作为提升学生综合素质的重要途径，越来越受到高职院校的重视。长期以来，

一些高职院校注重培养学生的专业技能，以培养学生的就业能力为第一目标，在美育工

作中相对忽视了培养学生人文素养的重要性，在开展美育的过程中存在以下问题。

第一，美育普及的深度和广度不够，一些学生缺乏对中华优秀传统文化和美育的认

知。在高职院校的美育过程中，一些教师以促进学生就业为首要目标，强调培养学生的

技能，相对忽视对学生审美能力和想象力的提升，美育的普及度不足、辐射范围小，学生

难以充分认知并感受美的浸润，对于美育的学习不重视、不积极。

第二，美育课程体系有待完善，美育与专业内容相分离。一方面，在课堂教学过程

中，一些教师只是单一地输出美育知识，未能很好地引导学生开展深入思考；个别教师对

于中华优秀传统文化与美育元素的挖掘和教学设计不深、不精，美育和专业教学难以实

现相融相通，知识传授和价值引领未能做到有效统一。由于缺乏具体的课程依托和完整

的美育体系，学生仅能获得简单的艺术常识，掌握基本的美学创作技能，这不利于真正实

现育人目标。另一方面，一些教师在教学过程中未设置教学实践环节，学生难以做到学

以致用；同时，课程与实践之间的关联性体现得不充分，学生学习的主动性和积极性有待

增强。

第三，美育资源相对缺乏，师资力量薄弱。专业的美育教师对提升美育质量至关重

要。当前，部分高职院校存在教师数量少、专业水平有待提升的情况，对美育教师队伍的

培养有待强化。一些教师具备一定的理论知识，但相对缺乏社会实践经验，难以将理论

与实践结合，教学内容与实际工作相脱节，难以将教学成果运用于实践。高职院校和教

师还应进一步整理与优化现有的美育资源。专业教师团队需要整合、提取、创新美育资

源，将中华优秀传统文化、校园文化、专业文化结合开展教学，提高教学品质。

第四，美育输出渠道单一，校企合力不足。美育改革创新主要包括设置美育课程时

长、建设校园配套美育场所、强化美育师资力量等，多是针对美育课程建设和教学策略的

深化改革。美育效能的全面提升需要多方主体的协同合作。一些高职院校美育工作的

开展往往依赖课堂教学，缺乏多元主体的共同参与。学生只是在课堂上接受美育，缺乏

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