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计算思维导向的高职数字媒体艺术设计

专业课程教学模式与策略探究

许琼北京信息职业技术学院数字艺术学院

本文分析了高职数字媒体专业教学中普遍存在的问题，提出计算思维导向的高职数字媒体艺术设计专业课程

摘要：

教学模式与教学策略。教学实践表明，这种以计算思维为核心的教学方法显著提升了教学效率，为数字媒体艺术设计专业

人才培养提供了方法论支撑。

计算思维；数字媒体艺术设计；人才培养

关键词：

G434A1674-2117（2025）12-0110-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

数字媒体艺术设计专业作为业的教学中，大部分教师对培养学通过学情分析全面把握学生的知

技术与艺术深度融合的交叉学科，生计算思维能力的重要性认识不识储备和认知发展水平，同时深入

其核心任务在于借助数字技术实足，缺乏主动渗透计算思维理念的解析教学内容，精准定位教学重难

现创意表达。计算思维作为系统化意识，使得教学过程未能围绕计算点。在此基础上，再将专业知识体

解决问题的方法论，在数字媒体艺思维培养进行系统规划，导致学生系与计算思维的问题解决流程有

术设计专业中发挥着关键作用，它在学习过程中只是机械地掌握操作机整合，进而制订出符合学生认知

是连接艺术创意与技术落地的桥技能，无法深入理解背后的思维方规律的教学策略。

梁。数字媒体艺术设计专业人才培法，限制了学生综合能力的提升。本研究根据高职数字媒体艺术

●计算思维导向的高职数字

养目标与计算思维具有天然的契 设计专业教学模块内容，结合数字

合性，本研究聚焦于计算思维的培媒体艺术设计专业课程教学模型媒体艺术设计课程计算思维培养框

养，引导学生从单纯的“工具使用构建架中的主题思维类别，列出典型的蕴

者”转变为具备创新能力的“问题基于以上分析，并依据布卢姆含计算思维的知识点（如下页表），

解决者”，提升其在数字媒体艺术教学目标分类理论，本研究提出基通过整体规划高职数字媒体艺术设

设计领域的职业竞争力，进而为行于计算思维培养的高职数字媒体计课程教学内容，以项目驱动的主题

业培养兼具技术能力与创新思维艺术设计专业课程思维培养模型，作品设计模式进行课程案例设计。

的高素质人才。如下页图1所示。2.教学实施

●高职数字媒体专业教学中1.教学准备

计算思维问题解决流程的五个

普遍存在的问题在教学设计过程中，首要环节环节（界定问题、抽象建模、算法设

在高职数字媒体艺术设计专是明确课程教学目标，这需要教师计、程序自动化、优化迁移）为教师开

110中国信息技术教育

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展计算思维教学提供了系统化的指价、课中过程性评价，以及课后总结理论和认知的变化，运用数据分析、

导框架，同时也为学生分析和解决问性评价与发展性评价。课前