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基于中华优秀传统文化传承的小学英语教学

■山东省淄博市淄川区双沟镇中心学校邢莹

语言是文化的载体，每一种语言都可以说是与品，能够为人类在社会生活中所有的创新和挑战提

之对应的文化或文明体系的代表，是这种文化或文供原始动力。教育领域常说的文化通常指的是狭义

明体系向外展示出来的最直观的内涵，没有形成自层面的文化，主要包含自然科学、技术科学和社会

己独特语言的文化或文明体系是只能在瞬间绽放的意识形态，而这些文化在教育中的引入更多是为了

昙花，很难被留存下来。结合这种特性来看，文化传助力学生认识自我和改造自我、认识自然和改造自

承和语言教学之间必然存在着一种相互依存的关然，并在此基础上提升学生创造社会价值的能力、增

系，无论是口头的语言还是书面的文字，都是传承优强学生为社会创造价值的意识。由此可见，在小学

秀传统文化不容忽视的载体，对语言的合理应用也英语教学中传承优秀传统文化的意义首先就体现为

能在降低优秀传统文化传承难度的同时，提升优秀助力学生良好道德品质的形成。

传统文化传承的效果。本文围绕基于优秀传统文化（二）助力学生跨文化交流水平的提升

传承的小学英语教学展开，分别探究了在小学英语生活地域、生产方式和原始信仰的差异是不同

教学中传承优秀传统文化的意义、存在的问题以及体系文化差异的主要来源，而在形成完善的文化体

教学策略。系以后，身处于那个文化体系之下的人民的思想、

英语是中小学课程体系中一门重要的语言学习惯与生活方式就会在社会的规训下发生变化，无

科，也是在多个层面与语文这门母语学科存在对应限地接近所处文化体系的常态。正是因为这种文化

关系的外语学科。首先，对英语的教学能够完善学差异的存在，生活在不同文化体系下的人们在进行

生的语言认知，在帮助学生掌握更多语言知识的同跨文化交流时，常常会因为语言和思维层面的鸿沟

时，促进学生语言能力的提升，为学生进入社会后而无法准确理解对方的意思。在这种情况下，将优

在不同语言环境下与人的交流奠定基础，扫清语言秀传统文化的传承融入小学英语教学就成为一种必

层面的障碍。其次，对英语的教学能够完善学生的然，借着以语言为载体的中西方文化对比，学生就可

文化认知，在中西方文化的对比学习中帮助学生认以分别建立对中西方文化的正确认知，进而采用合

识中华优秀的传统文化，助力学生文化认同和文化适的方式进行跨文化交流。

传承意识的养成，为学生进入社会后个人价值的发（三）助力学生民族文化自信的增强

挥奠定基础，提供精神层面的助力。因此，小学英文化自信指的是一个民族、国家和政党对自身

语教师所开展的课堂教学活动除了要立足语言，文化价值的充分肯定和积极践行，也是当前这个文

尽可能多地教给学生语言知识和语言应用技巧之化复兴和发展为先的新形势下，组成社会集体的所

外，还要立足文化，坚守文化强国的信念，将学生培有个体都需要具备的一项品质。中华民族数千年的

养成为认可优秀传统文化且愿意传承优秀传统文发展为中华儿女遗留下了文化这一宝贵的精神财

化的人才。富，而中华民族优秀的传统文化也成为新时代中华

一、在小学英语教学中传承优秀传统文化的儿女民族文化自信的主要来源。由此足