珍珠鸟教学设计与情感探究反思.pdfVIP

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［教学目标］

1.会认12个生字，掌握多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】

3.能梳理珍珠鸟与作者之间变化的线索。

［教学重难点］

1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。

2.能梳理珍珠鸟与作者之间变化的线索。

［教学］1

一、谈话导入

师：，愿意和动物交朋友吗？老师想知道和什么动物交过朋友，（生自由

说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它

可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知

1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。

外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。

3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。

三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程

1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出

相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。

2.小组、交流阅读体会。

3.全班交流。

（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

预设：

“我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”决不掀开

叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去它一点点挨近，然后蹦到“我”的上，

稿纸上不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”

的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了…………

2（）归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不

去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。

四、体会，把握文章主旨

1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之

间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。

提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。

2.全班交流。

预设:

(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的

球儿”，我能看出作者对它的喜爱。

(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄

着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“”

才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。

(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的

小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。

3.学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了

这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?

预设:

(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的迸发，“流泻”一

词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。

(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所

以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。

五、学习生字

1.学生自主学习生字。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。

(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等来记忆。

(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是

停留，读“dāi”。

［教学板书］

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布置：既舒适又温暖

熟悉过程在笼子四周飞

在屋子里飞来飞去