小学跨学科教育设计与实践6.3.1 跨学科主题式教学开发源起.pptxVIP

目录;主题式教学因其开放性、多样性、灵活性的特征，在中小学教育实践中出现多种教学设计的类型，可将其分为单学科主题教学、多学科主题教学、跨学科主题教学和超学科主题式教学。

“跨学科主题教学”作为一种学科组织和课程融合方式，越来越受到广泛的关注。

;目前国内主题教学以窦桂梅等清华附小的践行为主，窦桂梅老师以语文学科为试点，在总的学科规划基础上，制定了分项的主题式教学规划，探索出了三条小学语文主题教学的路径“主题讲读”“主题作文”“主题阅读”。

运用“主题·整合”思想，结合学生特点和成长需要，系统构建了1+X课程体系，实现从主题教学到课程整合的又一次超越。

;中山大学附属外国语小学依据国家课程标准重新梳理、整合了小学阶段的课程，通过删减、融合、增补、重组，形成了具有生成性、自主性、体验性的主题模块教学。

;二、主题式教学实践成效;2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，倡导小学阶段以综合课程为主”。

;2022年3月教育部颁布的义务教育课程方案和课程标准中明确提出原则上各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能的要求。

;跨学科主题教学为实现学习方式的变革提供了可能。学生通过自主、合作、探究等学习模式亲身实践，在跨学科主题学习过程中认识不同领域的事物，体验及反思，从而形成良好的意识、情感和价值观，并将此迁移、运用到具体问题的解决中去。

;小结