小学跨学科教育设计与实践7.1.2项目化学习的特征.pptxVIP

01“项目设计黄金标准”和“项目教学黄金标准”富有挑战性的问题持续性的调研真实性学生的发言权与选择权反思评价和修正公开的作品策划与设计符合标准营造文化过程管理提供学习的脚手架持续性的评价参与和指导

驱动问题情境探究协作技术工具支持学习创造制品

01PBL五大特征01从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（drivingquestion）。PBL

PBL五大特征驱动问题指向真实世界中的问题，包含有价值的内容个，创设一种情境引导学生开展探究性学习实践活动，以加深学生对知识的理解。

PBL五大特征高质量的驱动问题可行性价值性情境性意义性道德性

01PBL五大特征0102从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（drivingquestion）。学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。PBL

PBL五大特征在情境的设计中，教师需要考虑帮助学生设计与情境相符的调查方案、项目实施步骤或项目反思与总结。

01PBL五大特征010203从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（drivingquestion）。学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决得方法，与专家解决问题时所处的社会情形类似。PBL

PBL五大特征学生可以与同辈协作，也可以师生协作或与他人协作，发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题等。

01PBL五大特一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（drivingquestion）。学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决得方法，与专家解决问题时所处的社会情形类似。学习技术给学生提供脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。PBL

PBL五大特征技术工具能够促进课堂环境的转变，让学生接触到互联网上的大量信息、数据，绘制图表，整理数据，分析数据，创建模型，制作对媒体作品，并在网络中与别人协作，使学习者积极地构建知识，极大地拓展了课堂视野，为教师的教与学生的学提供多元支持。

01PBL五大特征0104050203从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（drivingquestion）。学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决得方法，与专家解决问题时所处的社会情形类似。学习技术给学生提供脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。学生要创制出一套能解决问题的可行产品。这些又称为制品，是课堂学习的成果，也可以公开分享的。PBL

PBL五大特征学生制品包括试题模型、视频、绘画、戏剧、网站、游戏等。