技术赋能文化融入小学英语教学的路径探索——以成都市茶店子小学校清淳分校为例.pdfVIP

2025年第7期走进课堂

(总第686期)ZOUJINKETANG教育科学增

技术赋能文化融入小学英语教学的路径探索

-以成都市茶店子小学校清淳分校为例

一

熊千惠

摘要：成都市茶店子小学校清淳分校在探索技术赋能文化融入小学英语教学的路径过程中，

针对传统教学文化认知浅表化问题，构建“体验一实践一创造认知闭环，以智能感知系统驱动的

文化对比引导学生深度学习，以虚拟仿真环境孕育跨文化实践新范式。在语言能力提升、文化素养

培育和教学范式革新等方面取得显著成效，一方面促进了学生核心素养的立体发展，另一方面也

驱动了教师专业能力的迭代升级，并在此基础上构建了技术赋能文化育人的创新生态。

关键词：技术赋能文化；小学英语教学；文化融入；育人路径

中图分类号：G623.3文献标识码：A

小学阶段是文化认知形成的关键期，而小学英述一原因探究一价值讨论”四步法开展文化对比教

语教学则是其文化融人实践的重要阵地。作为英语学，以小学生的认知规律为前提，引导他们从对文化

学科核心素养重要内容的文化要素，不仅仅要求学的表象观察转向对文化进行深人思考。

生满足于不同文化的理解、跨文化交流意识与能力例如，在教授“Hobbies”单元时，授课教师设计

的生成,而且要求学生在理解的基础上,形成辨别和了“中西方休闲方式对比”活动。通过展示一组中国

取舍,进而认同、汲取优秀文化，并将其内化为行为公园里的太极拳、广场舞场景图片，来对比西方国家

与品格。这就要求小学英语教学的文化融入路径发公园里的跑步、遛狗画面。然后引导学生用英语表达

展既要与时俱进，并运用好各类新兴技术赋能英语观察到的差异：“InChina,manyoldpeopledosquare

教学，更要结合好校地实际,关注到学生的具体学情。dancinginparks,whileinWesterncountries,people

一、技术赋能文化融入的教学方式转变preferjoggingwiththeirdogs.接着，教师和学生开始

教育部要求“鼓励教师合理利用、创新使用数共同探讨这些差异背后的原因，并找出中国集体主

字技术和在线教学平台……为满足学生个性化学习义文化传统与西方个人主义价值观的不同影响。最

需要提供支撑2，而传统小学英语教学中的文化融后，学生讨论得出：“Differenthobbiesareallgoodfor

人，长期受限于“图片+讲解的二维模式，未能较好health.Weshouldrespecteachotherschoices.通过

地运用已有的技术资源。因此，这种输入型的文化这样的教学活动，既锻炼学生的语言能力，又培养学

认知体验需要进一步向具身化的认知体验进行革生的文化理解力。而在这种直观的比较过程中，学生

新，使文化理解从“知道是什么”转向“明白为什不仅学会了相关英语表达，更理解了文化差异背后

么”，以及“知道怎么做”。的经济和社会因素。

（一)文化对比活动：在比较中深化理解（二)多媒体资源：在情境中感受文化

文化对比是最直接有效的文化融人方式。成都多媒体资源是文化教学的宝贵素材。成都市茶

市茶店子小学校清淳分校采用“现象观察-差异描店子小学校清淳分校特别注重收集和整理适合小学