小学跨学科教育设计与实践9.3.2 STEM课程教学实践.pdfVIP

目

录

01-STEM课程实践探索

02-小学科学教育中的STEM课程体系建构

03-基于地方传统文化的STEM课程培育

一、STEM课程实践探索

STEM教育要把人的发展置于核位置，让学生在STEM学习过程中，体会科学、

技术、工程、数学之间的相互依赖、相互支撑、相互补充的意义，实现深层次学习和

理解性学习。

01工程设计流程在STEM课程开发的应用

02小学科学教育中的STEM课程体系构建

03分年段构建与实施小学STEM课程

04

以项目为载体推进学校STEM课程体系

参考：王素，李正福.STEM教育这样做[M].北京:教育科学出版社,2019.

二、小学科学教育中的STEM课程体系建构

（一）课程因思考与架构而完善

u立足学习整体课程观，寻找STEM课程体系构

建的方法与策略

u整合资源、构建基于STEM理念的科学实验室

u确定STEM课程育人目标、愿景和学段梯度

u打造以小学科学为载体的STEM课程体系

案例来源：北京市中关村第一小学

二、小学科学教育中的STEM课程体系建构

中关村第一小学STEM课程学段梯度

二、小学科学教育中的STEM课程体系建构

课程因实施而灵动

u课题名称：形状与结构-小小建筑师

u建议年级：四、五年级

u建议时间：3-4课时

u涉及课程领域：数学、科学、工程、技术

u实施方式：基于问题的学习

u课程任务：以高塔如何稳定不倒为起点问题，引导学生从

真实世界中的高塔图片出发，像工程师一样，用代币计算造

价，经历找出问题—将问题可视化—设计方案—调试改

进—解决问题的过程，培养学生工程思维，落实科学知识的

学习。

二、小学科学教育中的STEM课程体系建构

课程因评价而科学

小组合作问题讨论调查研究解决方案作品设计作品汇报

与制作及交流

团队名称

发现问题收集信息提出方案

与目标汇报结构

方案设计图

团队建设开放性、方案的确与完整性

挑战性、确定任务定材料的选择、

团队分工冲击性的目标造型设计语言表达

问题

学习的参