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《口语交际-聊聊书法》教案

《口语交际-聊聊书法》教案

一、教学基本信息

-课题：口语交际-聊聊书法

-课时：2课时（90分钟）

-课型：口语交际专题课

-适用年级：初中八年级

-教学目标：

1.知识与技能：了解书法的基本知识（书体演变、代表书家、经典作品），掌握口语交际中清晰表达观点、有效倾听回应的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、模拟交流等活动，提升围绕书法主题进行口语表达的能力。

3.情感态度与价值观：感受书法艺术的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和文化自信，培养审美情趣。

-教学重难点：

-重点：书法知识的积累与口语交际策略的运用。

-难点：将书法文化内涵自然融入口语表达，实现“言之有物、言之有理、言之有情”。

-教学方法：情境教学法、小组合作法、案例分析法、多媒体辅助法

-教学准备：

1.多媒体课件（含书法作品图片、名家书写视频、汉字演变动画）；

2.书法工具展示区（毛笔、宣纸、墨汁、砚台、字帖）；

3.小组任务单（含讨论话题、评价量表）；

4.名家书法作品复制品（如《兰亭序》《玄秘塔碑》局部）。

二、教学过程设计

（一）导入环节：感知书法之美，激发兴趣（10分钟）

1.情境创设

-播放视频《中国书法》：从甲骨文的刀刻竹简，到秦代小篆的统一规范，再到汉代隶书的“蚕头燕尾”，唐代楷书的法度森严，直至宋代行草的潇洒恣意，配以古筝背景音乐，直观展示书法艺术的演变历程。

-提问：“看完视频，你对书法有哪些印象？如果让你和朋友聊聊书法，你会从哪些方面说起？”（引导学生自由发言，初步感知书法的文化内涵）

2.实物观察

-展示书法工具：毛笔（狼毫、羊毫、兼毫）、宣纸（生宣、熟宣、半生熟）、墨汁（“一得阁”“曹素功”品牌）、砚台（端砚、歙砚）。

-邀请学生上台触摸宣纸的质感，观察毛笔的笔锋，教师演示“提按顿挫”的基本笔法，让学生直观感受书法的工具之美。

设计意图：通过视听结合与实物互动，打破学生对书法“遥远”“神秘”的刻板印象，激发探究欲望，为后续口语交际积累感性素材。

（二）新知探究：梳理书法脉络，夯实基础（25分钟）

1.书法知识体系构建

-书体演变（结合动画演示）：

-甲骨文（商代）：刻在龟甲兽骨上，是中国最早的成熟文字，线条瘦硬，如“王”“雨”等字的象形特征；

-金文（西周周代）：铸在青铜器上，线条粗壮，字形雄浑，代表作《毛公鼎》（497字）；

-小篆（秦代）：李斯统一文字，线条匀称，字形修长，代表作《泰山刻石》；

-隶书（汉代）：由小篆简化而来，“蚕头燕尾”“一波三折”，标志汉字从“古文字”进入“今文字”，代表作《曹全碑》（碑高273厘米，宽95厘米，共849字）；

-楷书（魏晋成熟）：笔画平正，结构严谨，“永字八法”（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）为笔法基础，代表书家：欧阳询（欧体《九成宫》险峻）、颜真卿（颜体《多宝塔碑》雄浑）、柳公权（柳体《玄秘塔碑》骨力）；

-行书（晋代）：介于楷书与草书之间，兼具实用性与艺术性，“行云流水”，代表作王羲之《兰亭序》（东晋永和九年，353年，28行，324字，被尊为“天下第一行书”）；

-草书（汉代兴起）：笔画简省，连绵不绝，“狂草”代表张旭《古诗四帖》（笔势奔放，如“飞流直下三千尺”）。

-书法的核心精神：

-“书为心画”：书法作品是作者情感与品格的体现，如颜真卿《祭侄文稿》（写于乾元元年，758年，悼念侄子季明，情感悲愤，笔画顿挫如刀）；

-“天人合一”：追求“气韵生动”，讲究“计白当黑”（字间布白的艺术），如王羲之《兰亭序》中“之”字20个，无一雷同，自然天成。

2.案例分析

-展示《兰亭序》与《玄秘塔碑》局部图片，引导学生对比：

-《兰亭序》（行书）：笔画流畅，字形欹侧，整体风格“飘逸如云”；

-《玄秘塔碑》（楷书）：笔画刚劲，结构端正，整体风格“严谨如松”。

-提问：“如果向朋友介绍这两幅作品，你会突出哪些特点？如何用口语描述它们的风格？”（学生尝试表达，教师点评并指导描述方法：从“笔画-结构-整体风格”三个维度，结合比喻、拟人等修辞）

设计意图：系统梳理书法知识，为学生口语交际提供“言之有物”的内容支撑；通过案例分析，引导学生掌握“描述-分析-评价”的口语表达逻辑。

（三）口语交际实践：情境互动，