《风景谈》详细讲义（2025-2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册）.docxVIP

《风景谈》详细讲义

（2025-2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册）

授课对象：中职学生

授课时长：2课时

核心目标：1.积累重点字词与文学常识，把握散文“形散神聚”的特点；2.赏析文中描绘的各类风景，理解“人的活动为风景注入灵魂”的核心主旨；3.结合中职学习生活，感悟劳动之美、奋斗之美，培养积极的职业价值观。

一、课前预习：夯实基础，了解背景

1.作者及写作背景

茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品兼具思想深度与艺术价值，擅长通过社会现象的描绘反映时代本质，代表作有《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。

《风景谈》写于1940年前后，当时作者身处延安及陕北抗日根据地。在艰苦的战争环境中，作者亲眼目睹了根据地军民积极向上的精神风貌、艰苦奋斗的劳动场景和团结互助的人际关系。他以“风景”为载体，通过对比不同场景的风景，热情歌颂了根据地人民的精神境界，抒发了对光明、进步的向往，也含蓄表达了对国民党统治区腐朽现实的批判。

【中职视角】：文中赞美的劳动精神、敬业态度与协作意识，与中职学生所需的职业素养高度契合，对培养学生的岗位责任感和奋斗精神具有重要启示。

2.散文体裁常识

散文是一种自由灵活的文学体裁，不受时间、空间和叙事方式的限制，兼具抒情、叙事、议论等多种表达方式，核心特点是“形散神聚”。“形散”指选材广泛、结构灵活、表达自由；“神聚”指所有内容都围绕一个核心主旨展开，情感和思想具有统一性。《风景谈》以“风景”为线索串联多个场景，看似零散，实则都紧扣“人的活动让风景更有意义”的主旨，是“形散神聚”的典型范例。

3.重点字词积累

（1）字音辨析

穹庐（qiónglú）渺小（miǎo）点缀（zhuì）苍茫（cāngmáng）混沌（hùndùn）憧憬（chōngjǐng）矫健（jiǎojiàn）喧嚣（xuānxiāo）酝酿（yùnniàng）飒爽（sàshuǎng）巍峨（wēié）遒劲（qiújìng）

（2）词义理解

穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，这里泛指天空。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。混沌：形容模糊不清、杂乱无章的状态。憧憬：对美好事物的向往。矫健：强壮有力，姿态优美。喧嚣：声音杂乱，不清静。酝酿：比喻做准备工作，也指事物逐渐发展变化。飒爽：形容精神饱满、神采飞扬的样子。遒劲：雄健有力。

（3）预习提示：通读全文，标记文中描绘的不同风景场景，思考每个场景中“风景”的核心元素的是什么，初步感知“风景”与“人”的关系。

二、文本精读：梳理场景，体悟主旨

《风景谈》以“谈风景”为表层线索，通过描绘六幅不同的风景图，逐步深入揭示“人的活动是风景的灵魂”这一核心主旨。我们将逐幅梳理场景，赏析风景特点与人文内涵的关联。

1.第一幅：沙漠驼铃图——自然之景的“生机点缀”

【原文节选】沙漠驼铃，是我所见过的最动人的风景之一。它没有波涛汹涌的大海那样壮阔，也没有层峦叠嶂的高山那样雄伟，但是它有着一种朴素的、雄浑的美。几峰骆驼，在无垠的沙漠中缓缓前行，驼铃叮当，打破了沙漠的寂静。骆驼背上的旅人，神情安详而坚定，他们是沙漠中的征服者，是生命的强者。

（1）风景构成：核心元素为“无垠沙漠”“几峰骆驼”“叮当驼铃”“安详坚定的旅人”。沙漠本身是单调、荒凉的，驼铃和旅人的出现，为这片死寂的自然之景注入了生机。

（2）内涵解读：旅人在艰苦的沙漠环境中坚定前行，展现出顽强的生命力和不屈的意志。这里的风景之美，不仅在于沙漠的雄浑，更在于旅人身上的奋斗精神——正是人的活动，让荒凉的自然景物流露出动人的美感。

2.第二幅：高原晚归图——劳动之景的“质朴温情”

【原文节选】夕阳西下，高原上的农夫扛着锄头，牵着牛羊，踏着余晖归来。田埂上的野草，沾着晶莹的露珠，晚风拂过，送来阵阵泥土的芬芳。农夫的脸上，带着劳作后的疲惫，却也洋溢着收获的喜悦。这画面，没有城市的喧嚣，只有乡村的宁静与祥和，是最质朴、最真实的风景。

（1）风景构成：核心元素为“夕阳余晖”“高原田埂”“扛锄农夫”“牛羊”“泥土芬芳”。以自然景物为背景，聚焦农夫晚归的劳动场景。

（2）内涵解读：作者通过描绘农夫劳作后的归程，赞美了劳动的价值与平凡生活的美好。农夫的疲惫与喜悦，让宁静的自然风景增添了人文温度。这里的“美”，源于劳动的质朴与收获的充实——劳动中的人，成为了风景的核心。

3.第三至六幅：课堂学习图、月夜纺线图、河畔洗衣图、黎明行军图——精神之景的“升华超越”

（1）场景梳理：这四幅图聚焦根据地军民的日常活动：山洞中油灯下认真学习的青年、月光下熟练纺线的妇女、河畔边协作洗衣的战士与村民、黎明时分整齐行军的队