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人教版(2024)八年级下册物理第八章第3节《摩擦力》教案

一、基本信息

课题：第八章第3节摩擦力

教材版本：人教版八年级物理下册

课时：1课时(45分钟)

对应课标要求：通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果；探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。

二、学情分析

学生已学习力的概念、二力平衡等知识，对“推箱子费力”“走路不打滑”等摩擦现象有生活经验，但对摩擦力的本质及影响因素缺乏系统认识。

具备基础实验操作能力，但对“控制变量法”在复杂实验中的应用需要引导，对“相对运动”的理解存在难点。

三、教学目标

(一)物理观念

知道摩擦力的定义(两个相互接触的物体发生相对滑动时，接触面产生的阻碍相对运动的力)。

了解滑动摩擦力的大小与接触面所受压力和粗糙程度有关。

能举例说明增大和减小摩擦的方法及其在生活中的应用。

(二)科学思维

通过实验数据归纳滑动摩擦力的影响因素，培养分析与概括能力。

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能结合二力平衡条件解释“匀速拉动时拉力等于摩擦力”的原理，发展逻辑推理能力。

(三)科学探究

经历“提出问题一猜想假设一设计实验一分析结论”的探究过程，掌握控制变量法。

能规范使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，准确记录实验数据。

(四)科学态度与责任

通过探究活动体会合作的重要性，养成严谨求实的科学态度。

认识摩擦对生产生活的双重影响，体会物理学与工程技术的联系(如汽车刹车系统、航天器润滑技术)。

四、教学重难点

重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。

难点：摩擦力方向与相对运动方向的关系；实验中“匀速拉动”的操作与原理理解。

五、教学方法

实验探究法、情境教学法、小组合作法

六、教学准备

教具：多媒体课件(展示摩擦现象：滑雪、汽车刹车、磁悬浮列车)、实验装置(弹簧测力计、木块、带挂钩的长方体物块、木板、棉布、毛巾、砝码)。

学具：每组一套实验器材、实验记录表(含“压力”“接触面粗糙程度”“摩擦力大小”三栏)。

七、教学过程(表格式)

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环节及时间

教学内容

设计意图

一、情境导入(5分钟)

1.演示：用弹簧测力计拉动木块在桌面上滑动，观察测力计示数；再在木块上放砝码，拉动时示数变大。

2.提问：“为什么拉动木块需要用力?力的大小与哪些因素有关?”

3.引出课题：摩擦力。

通过直观实验引发认知冲突，结合生活经验(如推重物更费力),激

发探究欲望，体现“从生活走向物理”的理念。

二、新知探究(22分钟)

1.认识摩擦力

(1)定义：两个相互接触的物体发生相对滑动时，接触面会产生阻碍相对运动的力，称为滑动摩擦力。

(2)方向：与物体相对运动方向相反(举例：木块向右滑，摩擦力向左)。

2.探究滑动摩擦力的影响

从概念引入到实验探究，层层递进。实验设计突出控制变量法的应用，强化“匀速拉动”的原理(二力平衡),突破难点。通过自主探究培养科学探究能力。

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环节及时间

教学内容

设计意图

因素

(1)提出问题：滑动摩擦力的大小与什么有关?

(2)猜想假设：学生结合生

活经验猜想(如“压力越大，

摩擦力越大”“接触面越粗糙，摩擦力越大”)。

(3)设计实验：

①控制变量法：

探究“压力的影响”:保

持接触面粗糙程度不变(如木板),改变木块上砝码数量(压力不同)。

一探究“接触面粗糙程度的影响”:保持压力不变(如不放砝码),改变接触面(木板→棉布→毛巾)。

②操作要点：用弹簧测力计

水平匀速拉动木块，此时拉力

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环节及时间

教学内容

设计意图

与摩擦力平衡(二力平衡),测力计示数等于摩擦力大小。

(4)实验操作：学生分组实验，记录数据填入表格。

(5)分析结论：各组汇报数据，归纳得出：

“滑动摩擦力的大小与接触面所受压力成正比，与接触面粗糙程度成正比”。

三、知识应用(10分钟)

1.摩擦的利用与防止：

(1)增大摩擦：举例“鞋底花纹(增大粗糙程度)”“刹车时用力捏闸(增大压力)”。

(2)减小摩擦：举例“轴承

用滚动代替滑动”“加润滑油(分离接触面)”“磁悬浮列车(磁极排斥分离接触面)”。

2.案例分析：

结合生活实例和科技应用，体现“从物理走向社会”的理念。通过讨论深化对摩擦重要性的认识，培养辩证思维。

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环节及时间

教学内容

设计意图

展示冰壶比赛图片，提问：“运动员刷冰面是增大还是减小

摩擦?目的是什么?”(减小摩擦，使冰壶滑得更远)。

3.