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人教版(2024)八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案

一、基本信息

课题：第十章第1节浮力

教材版本：人教版八年级物理下册

课时：1课时(45分钟)

对应课标要求：通过实验，认识浮力；探究并了解浮力大小与哪些因素有关(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。

二、学情分析

学生已学习力、压强等知识，对“漂浮”“下沉”等现象有生活经验，但对“浮力的本质是液体对物体的向上托力”缺乏科学认知。

具备基础实验操作能力，但对“用弹簧测力计间接测量浮力”(称重法)的原理需要引导，对“浮力产生的原因是上下表面压力差”的抽象思维存在困难。对“沉入水底的物体是否受浮力”存在认知误区，需通过实验纠正。

三、教学目标

(一)物理观念

知道浮力的定义(浸在液体中的物体受到向上的托力)和方向(竖直向上)。

会用称重法测量浮力(浮示，G为物体重力，示为物体浸在液体中时弹簧测力计的示数)。

了解浮力产生的原因(液体对物体上下表面的压力差)。

(二)科学思维

通过实验分析浮力的存在及测量方法，培养分析与归纳能力。

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能通过受力分析解释浮力的方向及称重法的原理，发展逻辑推理能力。

(三)科学探究

经历“提出问题一实验验证一分析结论”的探究过程，学习转换法(通过弹簧测力计示数变化感知浮力)。

能通过“称重法测浮力”“石块浸入水中是否下沉”等实验，收集并分析数据。(四)科学态度与责任

通过探究浮力的奥秘，激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。

认识浮力在航运、潜水等领域的应用(如我国“奋斗者”号潜水器),体会物理与科技的联系，增强社会责任感。

四、教学重难点

重点：浮力的存在、方向及测量方法(称重法);浮力产生的原因。

难点：理解“沉入水底的物体也受浮力”;解释浮力产生的压力差原理。

五、教学方法

实验探究法、情境教学法、小组合作法、演示法

六、教学准备

教具：多媒体课件(展示浮力现象：冰山漂浮、游船航行、潜水器下潜)、实验装置(弹簧测力计、石块、烧杯、水、长方体物块、溢水杯)。

学具：每组一套实验器材(弹簧测力计、小石块、盛水烧杯)、实验记录表(含“物体重力G/N”“浸在水中时示数F示/N”“浮力F浮/N”三栏)。

七、教学过程(表格式)

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环节及时间

教学内容

设计意图

一、情境导入(5分钟)

1.展示图片/视频：

(1)游船在水面漂浮、鸭子游泳；

(2)“奋斗者”号潜水器在深海下潜。

2.提问：“为什么轮船和鸭子能浮在水面?潜水器沉入水中是否不受向上的力?”

3.引出课题：浮力(浸在液体中的物体受到的向上托力)。

从生活和科技实例切入，引发认知冲突

(“下沉物体是否受浮力”),激发探

究兴趣，体现课标“从生活走向物理”的理念。

二、新

知探究(25

分钟)

1.认识浮力

(1)演示实验1:用弹簧测力计悬挂石块，读出重力G;将石块浸入水中，示数变小为示。

(2)分析：石块受到向

实验1突破“下沉物体不受浮力”的

误区，建立浮力的直观认知；称重法的推导体现科学思维，学生实验强化操作与计算能力。浮力产生的原因通过“受力分析+演示”降低抽象难度，为后

续学习铺垫。猜想环节培养探究意识，

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环节及时间

教学内容

设计意图

上的力，使拉力减小，这个力就是浮力，方向竖直向上。

(3)结论：浸在液体中的物体都受浮力(包括下沉的物体)。

2.测量浮力：称重法

(1)推导：物体静止时，浮力+拉力=重力，

即浮示，故浮示。

(2)学生实验：分组测量小石块的重力及浸在水中的示数，计算浮力并记录。

3.浮力产生的原因

(1)演示实验2:用长

方体物块模拟浸没在液

呼应课标“探究浮力大小与哪些因素有关”的要求。

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环节及时间

教学内容

设计意图

体中，分析受力：

-左右、前后侧面压力平衡(深度相同，压强相等);

-下表面深度大于上表面，压强更大，压力向上向下，合力即为浮力(浮向上向下)。

(2)结论：浮力是液体对物体上下表面的压力差。

4.浮力的影响因素(猜想)

(1)学生根据经验猜想：可能与“浸在液体

中的体积”“液体密度”有关(如压入水中的矿

泉水瓶，浸入体积越大

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环节及时间

教学内容

设计意图

越费力)。

(2)预留问题：下节课将通过实验验证猜想。

三、知

识应用(10

分钟)

1.例题解析：

弹簧测力计悬挂一物体，在空气中示数为5N,浸入水中后示数为3N,求浮力(浮)。

2.课堂练习：

(