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2025年幼儿园园务工作总结

2025年是我园深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，全面推进“儿童本位”教育理念落地的关键一年。在全体教职工的共同努力下，园务工作围绕“保基础、强内涵、促发展”主线，以保教质量提升为核心，以教师专业成长为支撑，以家园协同共育为纽带，以安全规范管理为保障，系统推进各项工作有序开展，实现了幼儿全面发展、教师专业进阶、园所品质升级的阶段性目标。现将本年度园务工作情况总结如下：

一、聚焦保教质量，深耕儿童发展本位的课程实践

本年度保教工作以“观察儿童、支持儿童、成就儿童”为导向，通过课程优化、教研创新、评价改革三大路径，构建起“生活化、游戏化、个性化”的园本课程体系。

在课程实施层面，立足幼儿生活经验，推进主题课程与项目化学习的深度融合。大班组以“我们的城市”为主题，开展“公交路线探秘”“社区垃圾处理”“菜市场里的数学”等子项目，幼儿通过实地调研、数据统计、方案设计，不仅掌握了社会认知、数理逻辑等核心经验，更在小组合作中发展了问题解决能力。中班组结合“秋天的礼物”主题，将自然角升级为“生态观察站”，幼儿连续8周记录植物生长变化，生成“叶子的颜色秘密”“种子的旅行”等探究活动，观察记录从简单的绘画描述发展为包含测量数据、对比分析的科学笔记。小班组则以“我的幼儿园”为切入点，通过“认识班级标记”“寻找幼儿园的秘密角落”“和新朋友做游戏”等生活化活动，帮助幼儿快速适应集体生活，分离焦虑缓解周期较往年缩短5-7天。

教研活动坚持“问题导向、实践转化”原则，建立“日常观察-问题聚焦-策略研讨-实践验证-成果提炼”的闭环机制。全年开展专题教研16次，覆盖“区域材料投放有效性”“幼儿游戏中的教师介入策略”“个别化学习支持”等核心问题。例如，针对“区域活动中幼儿深度学习不足”的问题，教研团队通过3轮现场观察、4次视频分析，总结出“材料分层投放法”（基础材料+挑战材料+开放材料）和“提问引导四步法”（描述性提问-追问细节-关联已有经验-拓展新经验），在小、中、大三个年龄段试点后，幼儿在区域活动中的专注时长从平均8分钟提升至15分钟，主动发起互动的频次增加40%。

幼儿发展评价突破传统“结果导向”模式，建立“过程性记录+多元主体评价”体系。各班教师运用“成长档案袋”记录幼儿在游戏、学习、生活中的典型行为，全年累计收录照片、视频、作品等素材2300余份；引入“幼儿自评”“同伴互评”环节，通过“我最喜欢的一次活动”“我想为朋友点赞的事”等表达，帮助幼儿建立积极的自我认知；每季度向家长反馈《幼儿发展观察报告》，重点呈现幼儿在社会交往、学习品质、动作发展等方面的进步，家长对评价的认同感从82%提升至95%。

二、强化队伍建设，构建分层递进的专业成长体系

教师是幼儿园发展的核心力量。本年度以“师德为先、专业为基、特色为长”为目标，通过“青蓝工程”“骨干引领”“全员研修”三大机制，推动教师队伍从“合格型”向“研究型”“创新型”转型。

师德建设贯穿全年，通过“师德案例研讨”“教育故事分享”“家长满意度调查”等活动，强化教师的职业认同感和教育情怀。3月开展“我眼中的好老师”家长访谈，收集建议127条，梳理出“耐心倾听”“尊重差异”“善于发现孩子的闪光点”等家长最关注的师德要素；5月组织“教育中的温暖瞬间”故事大赛，教师们分享了“帮助特殊需要儿童融入集体”“用绘画治愈分离焦虑幼儿”等真实案例，引发全员对“教育初心”的深度思考；全年家长问卷显示，教师“关爱幼儿”“沟通态度”“专业能力”三项评分均达4.8分（满分5分），较上年度提升0.2分。

教师专业培养实施“新教师-成熟教师-骨干教师”三级梯度计划。针对5名新教师，建立“1+1+1”导师制（园领导+教研组长+优秀班主任），通过“跟岗观摩-模拟上课-实践指导-反思改进”四阶段培养，新教师3个月内掌握班级常规管理技巧，6个月能独立设计并组织教学活动，1名新教师在区级“新苗杯”教学竞赛中获二等奖。成熟教师以“项目领衔”方式提升研究能力，7名教师分别牵头“幼儿劳动教育实践”“混龄游戏组织”“户外体育活动创新”等课题，形成《幼儿园劳动教育活动设计集》《混龄游戏观察记录案例》等成果，其中2项成果在市级幼教研讨会上交流。骨干教师发挥“辐射带动”作用，4名市级骨干教师组建“课程研发小组”，开发“园本节气课程”“本土文化体验课程”，编写教案48个，制作教具120件，相关经验被《学前教育研究》杂志专题报道。

全员培训注重“理论+实践”“线上+线下”融合。全年组织外出学习26人次，覆盖南京、杭州、广州等地优质园所；邀请高校专家、特级教师开展专题讲座8场，内容涉及“儿童学习心理”“观察记录方法”“家园沟通策略”；利用“学习强国”“幼师口袋”