《a o e》第一课时 教学设计（二〇二三至二〇二四学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《aoe》第一课时教学设计（二〇二三至二〇二四学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《aoe》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的开篇内容，作为汉语拼音的基础起始课，其地位至关重要。教材以图画为依托，将字母形象与生活场景相结合——比如小女孩对着镜子练唱呈现“a”的口型、公鸡啼鸣对应“o”的发音、鹅在水中游关联“e”的形态，既符合低年级学生直观形象的认知规律，又能帮助学生建立“音形义”之间的联系。

新课标强调汉语拼音教学要注重工具性与人文性的统一，本课时内容不仅是学生认识拼音、学习汉字的敲门砖，更是培养学生语音感知能力、规范发音习惯的关键起点。教材编排上，先呈现字母的直观形象，再标注发音要点与四声格式，最后搭配简单的书写示范，层层递进，为学生系统学习拼音奠定坚实基础。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.准确认读单韵母“aoe”，清晰掌握其标准发音方法，能清晰分辨三者发音差异；

2.认识“aoe”的四声，理解四声的调值变化规律，能准确读出每个字母的四声；

3.初步感知“aoe”的字形特点，能结合教材插图回忆并说出字母的外形关联场景。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，主动运用正确口型发出“aoe”的音，且能独立、准确读出带调的“aoe”；

2.能借助拼音卡片、手势等辅助工具，完成“aoe”及其四声的认读练习，做到反应准确、发音标准；

3.能按照正确的笔顺和格式，在拼音格中规范书写“aoe”，注意字母的占位与笔画流畅度。

（三）迁移创新

1.能在生活中发现与“aoe”发音相关的事物，比如说出包含“a”发音的词语（如“阿姨”），主动将拼音学习与生活联系起来；

2.能尝试用“aoe”的不同声调组词或说简单句子，比如用“āyí”（阿姨）、“éluǎndàn”（鹅卵石）造句，初步感受拼音在语言表达中的作用；

3.愿意主动与同学合作，参与拼音认读、书写相关的小游戏，在互动中提升对拼音学习的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.精准认读“aoe”的本音，确保口型正确、发音标准；

2.准确掌握“aoe”四声的读法，清晰区分二声与四声的调值差异；

3.按照规范要求，在拼音格中正确书写“aoe”。

（二）教学难点

1.把握“aoe”发音时的口型要点，尤其是“e”的发音，避免与“o”混淆；

2.读准“aoe”的三声，做到调值完整（先降后升），不出现调值不到位的情况；

3.书写时注意“aoe”在拼音格中的占位规范，比如“a”的半圆弧度、“e”的起笔位置。

四、课堂导入

（时长：约五分钟）

1.情境创设：同学们，从今天开始，我们要认识一群特别有意思的小伙伴，它们有个共同的名字——拼音宝宝。这些拼音宝宝可厉害啦，它们能帮助我们认识更多汉字，还能让我们读准每一个字的音，就像我们学习说话的“小拐杖”一样。今天，咱们就先认识其中三位最可爱的拼音宝宝，它们就藏在我们的生活里哦！

2.插图引路：出示教材插图，引导学生观察：“大家仔细看看这幅图，图里有什么呀？”（预设学生回答：有小女孩、镜子、公鸡、鹅、小河……）

3.引出字母：咱们先看这个对着镜子唱歌的小女孩，她唱歌的时候嘴巴张得圆圆的，发出的声音就是今天第一位拼音宝宝的声音——“a”；再看院子里的大公鸡，它早上“喔喔喔”地叫，这个“喔”的声音就是第二位拼音宝宝——“o”；河边还有一群大白鹅，它们弯着脖子在水里游，发出的“e”的声音，就是第三位拼音宝宝啦！今天我们就一起来学习“aoe”。

【设计意图】结合低年级学生喜欢情境和图画的特点，通过生活场景引入，让学生直观感受拼音与生活的联系，激发学习兴趣，同时为后续“音形结合”学习奠定基础。

五、探究新知

（时长：约二十五分钟，围绕三个核心知识点展开，融入“教-学-评”一体化设计）

知识点一：认读“aoe”的本音

1.教：教师示范发音，结合口型图讲解要点。

（1）教读“a”：教师张大嘴巴，做出微笑的样子，缓慢发出“a”的音，强调：“大家看老师的嘴巴，张得圆圆的、大大的，声音要响亮、平稳，跟我读——a”。同时板书口型要点：嘴巴张大，舌位居中。

（2）教读“o”：教师嘴巴收拢成圆形，像吹小喇叭一样，发出“o”的音，说明：“嘴巴要圆，轻轻收住，声音圆润，跟我读——o”。板书口型要点：嘴巴圆拢，舌头后缩。

（3）教读“e”：教师嘴巴微微张开，嘴角向两边咧开一点，舌头后缩，发出“e”的音，提醒：“嘴巴要扁扁的，比‘a’小，比‘o’扁，声音轻一点，跟我读——e”。板书口型要点：嘴巴扁小，舌位靠后。

2.学：学生模仿练习，分