《青蛙写诗》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《青蛙写诗》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《青蛙写诗》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇童趣盎然的儿歌。单元主题围绕“快乐生活”展开，聚焦儿童熟悉的生活场景与自然事物，引导学生感受语言文字的趣味。课文以童话视角切入，讲述下雨时青蛙兴致勃勃写诗，小鱼、小蝌蚪、水珠等小伙伴主动帮忙当“标点符号”的故事，将抽象的标点符号具象化为可爱的小动物，契合低年级学生具象思维为主的认知特点。

文本语言浅显直白、节奏感强，充满童真童趣，既适合低年级学生朗读感悟，又承载着基础的识字、写字任务，还渗透了标点符号的初步认知。新课标强调低年级语文教学需立足“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，本篇课文正是培养学生识字兴趣、朗读能力、想象能力，以及引导学生感受生活之美、语言之美的优质载体。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.认识“写、诗、雨、点、要、过、给、当、串、们、以、成”等生字，掌握“写、诗”的字形结构与读音，会写“下、个、雨、们”4个生字，理解“串、当、成”等字词在语境中的含义。

2.正确、流利朗读课文，停顿合理，能初步读出儿歌的节奏感与趣味性；初步感知逗号、句号、省略号的外形特点，知道它们是句子中的标点符号。

3.读懂课文内容，明白青蛙写诗时，小蝌蚪、小鱼、水珠分别当了什么标点符号。

（二）应用实践

1.能运用“加一加”“熟字换偏旁”“看图识字”等方法自主识记生字，能在田字格中规范书写“下、个、雨、们”，做到笔顺正确、结构匀称。

2.能结合课文语境，准确匹配小蝌蚪、小鱼、水珠对应的标点符号，能用简单的话说说“谁当什么标点”；能带着感情朗读课文，尝试通过语气、语速的变化表现课文的童趣。

3.能模仿课文句式，补充简单的句子，正确使用逗号和句号。

（三）迁移创新

1.发挥想象，说说青蛙还会邀请哪些小动物当标点符号，尝试创编1-2句儿歌，感受创编的乐趣。

2.联系生活实际，找找语文书、课外书或生活中的逗号、句号、省略号，初步感受标点符号在生活中的作用，培养主动运用语文知识的意识。

3.养成留心观察生活、感受生活趣味的习惯，乐于用简单的语言或图画记录生活中的小美好。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识目标生字，会写指定生字，掌握正确的识字、写字方法。

2.正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容，知道不同小动物对应的标点符号。

（二）教学难点

1.理解标点符号在句子中的作用，能初步规范使用逗号和句号。

2.结合课文进行简单的想象与创编，将语文学习与生活、想象结合起来。

四、课堂导入

1.情境创设：播放轻快的雨声录音，出示青蛙在雨中跳跃的卡通图片，提问：“小朋友们，仔细听听这是什么声音？再看看图片上是谁呀？”（引导学生说出“下雨声”“青蛙”）

2.趣味提问：“下雨啦，小青蛙没有躲起来，它要做一件特别有意思的事——写诗！大家有没有见过青蛙写诗呀？青蛙写的诗是什么样子的呢？今天咱们就一起走进《青蛙写诗》，去一探究竟～”

3.板书课题，指导朗读课题：“写”是三拼音节，读准xiě；“诗”是翘舌音，读准shī，引导学生带着好奇的语气读课题。

【设计意图】用声音、图片创设情境，契合一年级学生的直观认知特点；以“青蛙写诗”这一新奇话题引发学生疑问，激发学生的阅读兴趣与探究欲望，自然导入课文学习。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务逐步推进，每一步都融入“教”的引导、“学”的实践与“评”的反馈：

（一）初读课文，自主识字

1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和课文的停顿，圈出自己不认识的字。

2.学生试读：学生借助拼音自主朗读课文，读准每一个字，读通每一句话；同桌互读，互相纠正读音，评价对方是否读得流利。

3.识字教学：

（1）出示生字卡片“写、诗、雨、点”，引导学生观察字形：“‘雨’字像什么？”（像天空落下的雨点），用看图识字法记住“雨”；“‘诗’左边是言字旁，右边是‘寺’，用‘熟字加偏旁’的方法记——言字旁+寺=诗”。

（2）指导认读：重点指导“写（xiě）”是三拼音节，“诗（shī）”“串（chuàn）”是翘舌音，“当（dāng）”是后鼻音，通过指名读、开火车读、齐读等形式巩固读音，及时评价学生的认读情况，对读准确的学生给予表扬。

（3）趣味巩固：开展“生字闯关”游戏，出示带有生字的句子“青蛙要写诗，雨点来帮忙”，让学生认读句子，检验识字效果。

（二）再读课文，理解内容

1.提问引导：“青蛙要写诗，它需要什么帮忙呀？”（引导学生找出“雨点”）“除了雨点，