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2025年幼儿园学前教育宣传月活动总结

2025年学前教育宣传月期间，我园以“倾听儿童，相伴成长”为核心主题，紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件要求，联合家庭、社区构建“三位一体”教育生态，通过“观察-对话-支持”的实践路径，系统开展了覆盖全体师幼、家长及社区成员的系列活动。活动历时一个月，累计组织各类实践28场，参与家庭426户（占在园家庭总数的98.6%），教师专业研讨12次，社区联动活动4场，切实推动了“以儿童为中心”教育理念的落地生根，形成了可复制、可推广的家园共育经验。

一、系统谋划：从“活动思维”转向“生态构建”

本次宣传月突破以往“集中办活动”的单一模式，提前3个月启动筹备工作，成立由园领导、年级组长、家长委员会代表、社区教育专员组成的专项工作组，通过问卷调研、家长访谈、教师座谈三重路径，精准定位教育需求。前期调研显示，63%的家长存在“过度关注知识习得”的焦虑，41%的教师在“观察儿童行为”的专业性上存在不足，28%的社区家庭对学前教育科学理念认知模糊。针对这些问题，工作组制定了“理念渗透-实践示范-经验共享”的三阶推进策略，明确“儿童发展可视化”“家园对话深度化”“社区支持常态化”三大目标，确保活动既“接地气”又“有实效”。

在资源整合上，园内组建“教师观察记录小组”“家长志愿者讲师团”“社区教育资源库”三支队伍。教师观察记录小组由10名经验丰富的教师牵头，负责开发《儿童行为观察指导手册》，细化“游戏、生活、学习”三大场景的观察要点；家长志愿者讲师团从主动报名的68位家长中选拔20人，涵盖医生、教师、设计师等职业，结合自身专长设计亲子活动方案；社区教育资源库对接周边图书馆、科技馆、植物园等6家单位，开发“户外探索课程包”，为儿童提供多元学习场景。这种“专业引领+群众参与+资源联动”的模式，为活动开展奠定了坚实基础。

二、实践落地：让“儿童视角”看得见、摸得着

活动以“打开儿童的一百种语言”为主线，通过“园内深度观察”“家庭亲子共学”“社区开放体验”三大板块，将抽象的教育理念转化为可操作的实践。

园内板块：以观察促支持，重构师幼互动模式

宣传月期间，全体教师参与“每日观察30分钟”行动，要求聚焦1-2名儿童，采用“行为描述+分析解读+支持策略”的结构化记录方式。小班组教师重点观察幼儿在自主进餐、如厕、穿脱衣物等生活环节的发展，中班组聚焦角色游戏中的社会交往，大班组关注项目化学习中的问题解决。例如，大班教师在观察“植物角改造”项目时发现，幼儿在测量植物高度时因工具选择（软尺vs直尺）产生争执，教师没有直接介入，而是通过提问“你们的方法有什么不同？”“哪种工具更适合现在的情况？”引导幼儿自主讨论，最终生成“分类使用工具”的解决方案。这样的观察记录不仅让教师更懂儿童，也为个性化教育提供了依据。

为强化观察能力，园内组织“观察记录案例大赛”，从120份记录中评选出20份优秀案例，通过“现场还原+专家点评”的方式开展教研。例如，中二班王老师记录的“建构区的‘倒塌事件’”案例中，幼儿多次搭建的积木塔倒塌后，从哭闹转向“检查底座是否平稳”“调整积木排列方式”，王老师捕捉到这一从“情绪反应”到“问题解决”的转变，及时提供了不同形状的积木块作为支持。专家点评指出，该记录不仅描述了行为，更关注了儿童学习品质的发展，为教师树立了“观察即研究”的典范。

家庭板块：以共学破焦虑，建立科学育儿共识

针对家长“重结果轻过程”的普遍焦虑，宣传月设计了“亲子成长档案”“家庭游戏日”“家长学习工作坊”三项核心活动。“亲子成长档案”要求家长每周记录1-2件与孩子互动的小事，用照片、视频或文字呈现儿童的兴趣、困惑与进步。例如，大五班李梓萌的妈妈在档案中写道：“今天梓萌非要自己切苹果，虽然切得歪歪扭扭还弄伤了手，但她坚持说‘我可以’。以前我总担心她做不好，现在才明白，她需要的是尝试的机会。”这样的记录让家长从“评判者”转变为“陪伴者”。

“家庭游戏日”每周设定一个主题，如“感官探索日”“语言游戏日”“运动挑战日”，家长需与孩子共同设计并完成游戏。小班“感官探索日”中，许多家庭用面粉、酸奶、树叶等材料开展“触摸游戏”，有位爸爸在反馈中说：“以前觉得玩这些又脏又没用，现在看孩子专注的样子，才知道她在感受质地、形状，这比认字重要多了。”“家长学习工作坊”则通过“案例辩论”“情景模拟”等形式，帮助家长理解儿童发展规律。例如，针对“孩子要不要提前学拼音”的争议，工作坊播放了两组对比视频：一组是机械跟读拼音的儿童（眼神游离、动作僵硬），另一组是通过“拼音寻宝游戏”（在绘本中找相同声母的字）学习的儿童（积极互动、主动提问），家长直观感受到“游戏化学习”的价值，90%的家长表示会调整家庭教育方式。

社区板块：以开放拓