《ao ou iu》第一课时教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《aoouiu》第一课时教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

教材分析

《aoouiu》是统编版一年级上册汉语拼音部分的内容，隶属于复韵母板块开篇内容。此前学生已系统掌握单韵母、声母及简单拼读方法，这部分内容是单韵母向复韵母过渡的关键衔接点，也是后续学习更复杂复韵母、鼻韵母及整体认读音节的基础。教材以情境图为依托，将韵母与生活场景结合，符合一年级学生具象思维为主的认知特点，同时融入发音示范、四声标注、音节拼读等基础内容，既强调拼音的工具性，也注重培养学生的语音感知能力，契合新课标中“识字与写字”“阅读与鉴赏”核心素养的启蒙要求，为学生后续独立识字、朗读课文筑牢根基。

教学目标

###学习理解层

1.准确感知ao、ou、iu的发音特点，能清晰、标准地读出三个复韵母，掌握其四声读法，明确四声的声调变化规律。

2.认识ao、ou、iu的形，能准确区分三个复韵母的写法，了解其在四线三格中的占位规则。

3.初步感知复韵母的构成特点，知道ao、ou、iu由单韵母组合而成，建立单韵母与复韵母的关联认知。

###应用实践层

1.能借助拼音卡片、情境图片等工具，独立完成ao、ou、iu四声的认读与辨析，准确读出带调音节。

2.能正确书写ao、ou、iu，做到笔画规范、占位准确、字迹工整，初步养成良好的书写习惯。

3.能结合教材中的音节示例，尝试拼读由ao、ou、iu与声母组成的简单音节，掌握“声母+复韵母”的拼读方法。

###迁移创新层

1.能在生活场景中（如校园、家庭、街道）发现含ao、ou、iu音节的词语，主动运用所学拼音知识认读，感受拼音的实用性。

2.能结合简单的图片或语境，用含ao、ou、iu音节的词语说一句完整的话，初步培养语言表达能力。

3.乐于参与拼音游戏、儿歌朗读等活动，激发对汉语拼音学习的兴趣，培养主动探索语音规律的意识。

重点难点

###教学重点

1.准确认读ao、ou、iu三个复韵母，熟练掌握其四声读法。

2.正确书写ao、ou、iu，明确其在四线三格中的占位与书写顺序。

3.初步掌握ao、ou、iu与声母组成的音节的拼读方法，能准确拼读简单音节。

###教学难点

1.准确把握ao、ou、iu的发音要点，尤其是iu的发音，避免与ui混淆；区分ou与iu的形与音。

2.掌握ao、ou、iu四声标注的规则，特别是iu的标调位置（标在u上）。

3.灵活运用拼读方法，准确拼读不同声调的音节，并能结合语境理解音节对应的词语。

课堂导入

###环节设计：拼音王国探险记

1.情境创设：同学们，之前咱们已经认识了拼音王国里的单韵母宝宝（a、o、e、i、u、ü）和好多声母宝宝，今天咱们要继续探险，去认识拼音王国里的新伙伴——复韵母宝宝！这些新伙伴很特别，它们是由咱们熟悉的单韵母宝宝手拉手组成的，咱们一起去看看它们是谁吧！

2.旧知回顾：出示单韵母卡片，指名认读a、o、e、i、u、ü，强调发音时的口型要点（比如a要张大嘴巴，o要圆唇），为复韵母发音铺垫基础。

3.引出新知：教师出示情境图（教材中的奥运五环、海鸥、游泳图），提问：“大家看这幅图里有什么？”引导学生说出“奥运五环”“海鸥”“游泳”。接着说：“这些事物的名字里藏着咱们今天要认识的新拼音宝宝，咱们一起把它们找出来吧！”板书课题：aoouiu。

【设计意图】以探险情境激发学生兴趣，契合一年级学生的心理特点；通过回顾单韵母，建立新旧知识的衔接，为复韵母发音教学降低难度；结合情境图引出新知，让学生感受拼音与生活的联系，落实新课标“生活化教学”理念。

探究新知

###模块一：认识复韵母ao

1.发音教学（教）：教师示范ao的发音，边示范边讲解：“发ao音时，先张大嘴巴读a，嘴巴慢慢变小变圆，过渡到o，两个音要读得又轻又快，连在一起变成一个音——ao。”同时用手比划口型变化，让学生直观感知。

2.模仿练习（学）：学生自由练习发音，同桌互查口型；指名发音，教师针对问题纠正（比如口型过渡不自然的，再次示范引导）；集体朗读，分组朗读，强化发音记忆。

3.四声学习（教-学-评）：出示ao的四声卡片（āo、áo、ǎo、ào），讲解声调变化规律：“声调要标在韵母的主要元音上，ao的主要元音是a，所以声调标在a的上面。”教师示范四声读法，强调声调起伏；学生跟着读，同桌互相认读评价（“他读的声调准不准？”）；指名认读，教师用星级贴纸奖励读得标准的学生。

4.形的认知：引导学生观察ao的写法，提问：“ao是由哪两个单韵母组成的？”（a和o）强调：“写ao时，a要写在四线三格的中格，先写左半圆再写竖右弯，o写在中格，圆圆的，两个字母要靠得近一些，不能分开。”教师在黑板上的四线三格