《i u ü y w》第一课时 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

《iuüyw》第一课时教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

本课选自统编版一年级上册汉语拼音单元，是学生在掌握单韵母a、o、e后的又一重要内容，包含i、u、ü三个单韵母及y、w两个隔音字母（教学中结合整体认读音节渗透其作用）。教材以情境图为依托，将字母与生活场景关联，既符合低年级学生直观形象思维的特点，又为后续学习声母与韵母的拼读、整体认读音节奠定基础。从新课标要求来看，本课承担着培养学生拼音认读能力、形成良好拼读习惯、感受语言文字魅力的启蒙任务，是衔接“识字与写字”“阅读与表达”核心素养的关键节点。

教材编排注重循序渐进，先呈现i、u、ü的形与音，再通过y、w与i、u、ü的组合引出整体认读音节yi、wu、yu，巧妙解决ü与yu的拼写规则（ü见y两点去）。情境图的设计暗藏字母形状线索，如“衣服”的“衣”对应i，“乌鸦”的“乌”对应u，“鱼儿”的“鱼”对应ü，为课堂导入和探究新知提供了天然的教学资源，助力学生建立“音形义”的关联。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.准确认读i、u、ü、y、w五个字母，清晰掌握i、u、ü的四声读法，读准声调的升降变化，尤其注意ü的二声和四声。

2.能借助情境图、实物或手势，初步感知i、u、ü的发音口型和y、w的隔音作用，准确区分y、w与声母的不同。

3.认识整体认读音节yi、wu、yu，知道它们的读音分别与i、u、ü（去掉两点）一致，初步建立“字母-音节”的对应认知。

（二）应用实践层面

1.能在教师引导下，结合图片、词语或简单句子，正确读出带调的i、u、ü及yi、wu、yu，做到声调准确、发音清晰。

2.能借助拼音卡片，独立完成i、u、ü四声的认读和排序，尝试用yi、wu、yu组词或说简单短语，如“衣服（yīfu）”“乌鸦（wūyā）”“鱼儿（yúer）”。

3.初步学会在书写本上规范书写i、u、ü，注意i的点写位置、u的两竖对齐，ü的两点均匀，养成正确的握笔和书写姿势。

（三）迁移创新层面

1.能在生活中发现含有i、u、ü或yi、wu、yu的音节，如物品名称、人名等，主动用所学拼音认读，感受拼音在生活中的用处。

2.能结合课堂所学，尝试创编简单的拼音儿歌或顺口溜，如“小i带点像蜡烛，一声平平yīyīyī”，培养对拼音学习的兴趣。

3.能与同伴合作，开展拼音认读小游戏，在互动中巩固所学知识，提升语言表达和合作交流的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确认读i、u、ü的音和形，熟练掌握其四声读法。

2.认识整体认读音节yi、wu、yu，掌握其读音和基本用法。

3.规范书写i、u、ü三个单韵母。

（二）教学难点

1.读准i、u、ü的二声和四声，避免声调混淆，尤其是ü的四声读法。

2.理解y、w的作用（隔音、替代），区分y、w与声母的不同，掌握“ü见y两点去”的拼写规则。

3.规范书写i的点和ü的两点，做到书写工整、位置准确。

四、课堂导入

（一）情境激趣：出示“拼音王国狂欢会”情境图，图中有穿着新衣的小朋友、飞翔的乌鸦、游动的小鱼。教师提问：“小朋友们，拼音王国要举办狂欢会啦，来了几位新朋友，它们就藏在图里，咱们一起找找看吧！”

（二）旧知衔接：引导学生回忆a、o、e的认读方法（看口型、听声音），说：“咱们之前认识了a、o、e三个单韵母朋友，它们都有自己的读音和样子，今天来的新朋友也很特别，它们的名字里藏着图中的小秘密哦！”

（三）引出课题：指着图中的衣服、乌鸦、小鱼，引导学生说出对应的音节线索，随后板书课题，带领学生读两遍：“今天咱们就来认识这几位新朋友——i、u、ü、y、w。”

五、探究新知

（一）认读单韵母i、u、ü（教-学-评一体化）

1.认读i：

教：出示i的拼音卡片，结合情境图中的“衣服”，说：“这位朋友的名字和‘衣服’的‘衣’读音一样，读i的时候，嘴巴要张得小一点，舌头轻轻抵住下齿背，声音要轻而长。”教师示范发音，同时用手势比划口型，让学生直观观察。

学：学生跟读，同桌互读，教师巡视指导，纠正发音不准的学生。鼓励学生自己试着说出发音时的感受，如“嘴巴圆圆的，声音细细的”。

评：开展“发音小能手”评选，教师随机抽取学生认读，其他学生当“小评委”，用“对”或“不对”评价，教师总结点评，强调发音要点。

2.认读u：

教：出示u的拼音卡片，关联图中的“乌鸦”，说：“这位朋友叫u，和‘乌鸦’的‘乌’读音相同，读u的时候，嘴巴要拢成一个小圆，舌头往后缩一点，声音也要轻而长。”教师示范，对比i的发音口型，让学生区分。

学：学生先听示范，再自由练读，然后小组内轮流读，互相纠正口型。

评：采用“开火车”的方式认读，火车开到哪位学生面前，哪位学生就认读u，读对了火车继续开，