小学数学课程与教学第一章 第一节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

第

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20MACROBUTTON200[]～20MACROBUTTON200[]学年度第MACROBUTTON200[]学期

授课课程：MACROBUTTONAcceptAllChangesShown[单击此处输入课程名称]授课教师：MacroButtonNoMacro[单击此处输入姓名]

章节

第一章第一节小学数学课程的性质和理念

授课班级

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc[单击此处输入班级名称]

授课时间

20MACROBUTTON200[]年MACROBUTTON年[]月MACROBUTTON月[]日

授课类型

理论+实践

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目的

了解小学数学学课程的性质；

理解小学数学课程的理念；

了解新课标的调整。

教学

重点和难点

重点：了解小学数学学课程的性质，理解小学数学课程的理念；

难点：了解新课标的调整。

教学(具)准备

ppt课件。

教学方法

讲授法、讨论法、练习法、演示法。

教学

主要内容

本节课主要研究了小学数学学课程的性质，理解小学数学课程的理念，并对新课标的调整进行研究。

教学过程设计

备注

一、导入新课

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

二、讲授新课

（一）小学数学课程的性质

根据《标准（2022年版）》指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

1.《标准（2022版）》指出：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”

2.阐释数学的教育功能。

3.指出小学数学教育具有基础性、普及性和发展性的特点。

（二）小学数学课程的理念

21世纪之初开始设计实施的课程改革对于我国基础教育的影响非常深远，这是一个自上而下、不断实践的过程，同时在理论上也得到了长足的发展。在改革初期，数学课程经历了诸多变化与争议，引发了数学家的参与，也引发了广大中小学数学教师和数学教育工作者的深入探究与实践，直到《标准（2011年版）》颁布才基本达成共识。

1.课程内容既要反映社会的需要，数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

2.数学活动是师生共同参与交往互动的过程。

3.数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

4.建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

5.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了重大影响。

（三）《标准(2022版)》的调整

根据学生数学学习的学段特点、心理特征和认知规律，反映数学学科的特征和未来社会发展需求，义务教育数学课程分四个学段设计。课程目标突出以核心素养为导向；课程内容结构保持数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域，贯穿义务教育阶段的四个学段；对每个学段的主题进行了结构化调整；充实综合与实践领域的具体内容。《标准（2022版）》课程结构更加凸显数学学科的整体性与一致性，以及与其他学科的融合，体现跨学科主题学习的设计理念，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，提升学生核心素养。

1.总体结构框架的变化：（1）前言内容的调整；（2）课程结构框架的调整。

2.数学观的变化：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

3.基本理念的变化：《标准（2011年版）》从数学课程、课程内容、教学活动、学习评价、信息技术五个方面进行阐述。在课程内容方面，指出要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律；不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法；内容的选择要