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大学附属医院教师听课评课制度

大学附属医院承担着医学人才培养、临床诊疗和科学研究的三重使命，教师队伍作为教学工作的核心主体，其教学能力直接影响医学教育质量和医学人才培养水平。为建立常态化、规范化、科学化的教学质量监控机制，促进教师教学能力持续提升，结合附属医院教学实际，制定本教师听课评课制度。

一、制度定位与基本原则

本制度以“以评促教、以评促改、评建结合”为核心导向，聚焦课堂（含临床示教、病例讨论、查房带教等教学场景）教学质量提升，通过系统性、多维度的听课评课活动，实现教学问题精准诊断、教学经验有效共享、教学能力分层提升的目标。

制度实施遵循以下原则：

1.全员覆盖与重点关注结合。全体承担教学任务的医师、护士及医技人员均纳入听课评课范围，重点关注新入职教师（入职3年内）、首次承担课程教师、学生评教排名后20%教师，以及临床带教关键岗位（如规培生导师、实习组长）教师。

2.过程记录与动态反馈结合。建立教师教学档案，详细记录每次听课评课的时间、内容、评价意见及改进方案；通过“听课-反馈-改进-复评”闭环管理，跟踪教师教学能力提升轨迹。

3.多元主体与专业标准结合。评课主体涵盖教学管理人员、资深教师（教龄10年以上或获校级及以上教学奖项）、临床专家（科室主任/副主任）、教育技术专员及学生代表（每学期随机抽取5-8名学生参与）；评价标准以医学教育规律为基础，结合临床教学特点制定量化指标。

二、组织架构与职责分工

医院教学管理部门（以下简称“教务处”）统筹制度实施，下设教学质量监控中心（以下简称“质控中心”）负责具体执行，各临床教研室、护理部、医技科室（以下简称“教学单元”）为基层落实单位，形成“院-科-组”三级管理体系。

1.教务处职责：制定年度听课评课计划，明确覆盖范围、时间节点及重点任务；审核各教学单元听课评课方案；组织校级教学督导专家（由5-7名具有丰富教学经验的主任医师、教授组成）开展随机抽查听课；汇总分析全校教学质量数据，形成年度教学质量报告并提交院务会。

2.质控中心职责：开发统一的听课记录表、评课量表及教学档案管理系统；组织评课专家培训（每学期至少1次），内容包括医学教育理论、评价工具使用、反馈沟通技巧等；对各教学单元听课评课活动进行过程督导，每月通报进展。

3.教学单元职责：根据本学科教学特点制定听课评课细则（需报教务处备案）；组建科室级评课小组（由科室主任、教学副主任、3-5名资深教师组成）；安排本单元教师听课任务（新教师每月至少被听课2次，骨干教师每学期至少被听课1次，临床带教教师每学期至少被听课3次）；收集整理教师教学档案，每季度向质控中心提交工作总结。

4.教师职责：提前3个工作日向所在教学单元提交听课申请（含授课内容、教案、课件）；配合评课专家完成听课记录签字确认；针对评课意见制定个人改进计划（7个工作日内提交），并在复评时展示改进成果。

三、听课实施流程与记录要求

听课活动分为常规听课、专项听课和随机听课三类，覆盖理论课、临床示教、病例讨论、查房带教、技能培训等全场景教学。

（一）常规听课

由教学单元按年度计划组织，重点关注教学基础环节规范性。流程如下：

1.课前准备：教师提前提交教案（需包含教学目标、重点难点、教学方法、时间分配、考核设计）及课件（需标注临床案例来源、诊疗指南依据）；评课小组提前查阅教案，明确听课重点（如教学目标是否符合人才培养方案、教学内容是否衔接前后课程）。

2.课中观察：评课专家全程参与教学活动（理论课不少于90分钟，临床教学不少于120分钟），使用统一记录表（详见附件1）记录以下内容：

-教学实施：目标达成度、重点难点处理方式（如是否通过病例导入、对比分析突破难点）、教学方法多样性（如是否融合PBL、CBL、翻转课堂等）、时间分配合理性（理论课讲授≤60%，互动讨论≥20%）。

-师生互动：学生参与度（提问次数、小组讨论表现）、教师反馈有效性（是否针对问题本质解答、是否引导深度思考）。

-临床结合：是否引入真实病例（近3年本院或多中心病例占比≥70%）、是否体现最新诊疗进展（引用指南/共识为近3年发布）、是否融入临床思维训练（如鉴别诊断逻辑、诊疗决策依据）。

-教学状态：教师仪表教态、语言表达（专业术语准确性、通俗性）、板书/课件设计（重点突出、逻辑清晰、无科学性错误）。

3.课后记录：听课结束后3个工作日内，评课专家需完成记录表填写并签字，同步上传至教学档案管理系统；记录表需包含具体案例（如“某知识点讲解时，教师仅陈述教材内容，未结合本院2023年收治的典型病例说明”），避免模糊评价。

（二）专项听课

由教务处根据教学