《d t n l》教学设计（2课时）+作业设计 2023-2024学年 统编版一年级上册语文.docxVIP

《dtnl》教学设计（2课时）+作业设计2023-2024学年统编版一年级上册语文

一、教材分析

《dtnl》是统编版一年级上册语文汉语拼音单元的重点内容，承接前文bpmf等声母的学习，是学生后续学习复韵母、整体认读音节及汉字拼读的重要基础。教材以情境图为依托，将声母与生活化场景结合，通过卡通插图帮助学生建立音形联系，同时搭配简单音节及常用汉字，体现“拼音为识字服务”的核心理念。新课标强调汉语拼音教学要注重趣味性与实践性，教材通过儿歌、游戏等形式，契合低年级学生形象思维为主的认知特点，为落实“教-学-评”一体化提供了良好载体。

二、教学目标

###学习理解层面

1.准确辨识d、t、n、l四个声母的形，记住它们的发音要领，能清晰、标准地读出声母音。

2.认识声母与单韵母a、e、i、u、ü组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。

3.明确d、t、n、l在四线三格中的书写位置与笔顺，能规范、工整地书写四个声母。

###应用实践层面

1.能熟练拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节，准确读出带调音节，结合图片或语境理解简单音节词的含义。

2.能根据音节匹配对应的图片或汉字，尝试用简单音节词组词、说一句完整的口语短句。

3.能按正确笔顺在四线三格中书写声母，做到格式规范、字迹工整，初步养成良好书写习惯。

###迁移创新层面

1.能在生活场景中（如文具、玩具、生活用品）发现并认读含d、t、n、l的音节，将拼音学习与生活实际关联。

2.结合所学音节创编简单儿歌或小故事片段，主动运用拼音辅助识字、表达，感受拼音的工具价值。

三、重点难点

###重点

1.掌握d、t、n、l的准确发音，尤其是n与l的发音区分。

2.熟练掌握d、t、n、l与单韵母组成音节的拼读方法，能准确读出带调音节。

3.规范书写d、t、n、l四个声母，明确其在四线三格中的位置与笔顺。

###难点

1.区分n与l的发音，避免出现“n、l”混淆的情况。

2.拼读带调音节时，准确把握声调的高低升降，尤其是第二声和第三声的读法。

3.书写时注意d与b、t与f的形区分，养成规范的笔顺习惯。

四、教学准备

拼音卡片（声母d、t、n、l，单韵母a、e、i、u、ü及相关音节）、情境图（含马蹄、雨伞、小鼓、灯笼等元素）、四线三格书写纸、多媒体课件（含发音动画、拼读儿歌）、小奖品（拼音贴纸）。

五、教学过程（2课时，表格式）

课时

环节

教的活动（教）

学的活动（学）

评的活动（评）

设计意图

第一课时（核心：d、t发音与拼读）

课堂导入

1.播放拼音王国儿歌，带领学生复习b、p、m、f四个声母的发音与形。2.出示情境图：“拼音王国来了新伙伴，它们藏在图片里，咱们一起找找——图里有马蹄声、小鼓、雨伞，这些声音里藏着两个新声母，猜猜是谁？”3.引出d、t，板书课题。

1.跟着老师唱儿歌，集体认读b、p、m、f卡片。2.仔细观察情境图，自由发言说说图中元素。3.好奇猜测新声母，跟着老师读课题。

1.随机抽查学生认读b、p、m、f，评价发音准确性。2.观察学生参与情境观察的积极性，表扬主动发言的学生。

用儿歌复习旧知，搭建知识衔接桥梁；通过情境图创设趣味情境，契合低年级学生认知特点，激发探究兴趣。

探究新知（d的音形）

1.发音教学：出示d的发音动画，示范发音——舌尖抵上齿龈，憋住气，突然放开，声带不振动，发出“得”的轻短音。带领学生模仿，强调“轻短”特点，用“马蹄声响ddd”口诀辅助记忆。2.形教学：引导学生观察d的形状，“d像马蹄印，也像反写的6，还能记成‘左半圆加一竖，d的样子记清楚’”。3.展示d的拼音卡片，带领学生书空笔顺。