《d t n l》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册·统编版）.docxVIP

《dtnl》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册·统编版）

一、教材分析

《dtnl》是统编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的关键内容，隶属于声母教学板块。在此之前，学生已初步掌握单韵母、四声及部分拼读方法，为本课学习奠定了基础。本课所授d、t、n、l四个声母，是构成汉字读音的重要基础，不仅衔接前期韵母知识，更是后续学习复韵母、整体认读音节及识字写字的前提。

教材编排紧密契合低年级学生认知特点，通过情境插图（如小马跑步、雨伞撑开、门洞形状、小棍敲桌等）搭建声母音形联系，同时搭配简单音节及常用汉字，体现“拼音为识字服务”的核心理念。新课标强调汉语拼音教学需注重实用性与趣味性，教材正是通过图文结合、学用结合的方式，引导学生在具体情境中感知拼音的价值，符合低年级学生具象思维为主、注意力持续时间短的认知规律。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确认读d、t、n、l四个声母，清晰掌握其发音要领，能精准区分n和l的发音；

2.借助插图、实物等辅助手段，清晰辨识d、t、n、l的形，记住其书写轮廓；

3.明确d、t、n、l与单韵母a、o、e、i、u、ü的拼读规则，初步感知两拼法的节奏。

（二）应用实践

1.能正确、流利地拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节，包括带调音节；

2.按照四线三格的书写规范，正确书写d、t、n、l，注意笔顺、笔画位置及占格要求；

3.结合教材插图及简单语境，用拼读的音节组词、说简单句子，初步实现音义结合。

（三）迁移创新

1.能在生活中主动寻找包含d、t、n、l声母的汉字或词语，尝试用拼音标注，培养拼音应用意识；

2.借助拼音辅助认读简单生字，感受拼音在识字中的工具作用；

3.参与拼音小游戏、小竞赛等活动，乐于用拼音进行简单交流，激发学习拼音的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.精准认读d、t、n、l四个声母，读准发音，尤其是n和l的发音区分；

2.熟练掌握d、t、n、l与单韵母的两拼方法，能正确拼读带调音节；

3.规范书写d、t、n、l，把握其笔顺与占格要求。

（二）教学难点

1.清晰区分n和l的发音，避免出现“l、n”混淆的情况；

2.拼读带调音节时，准确把控声调位置，做到声调清晰、读音标准；

3.书写时，d的半圆弧度、t的横画位置、l的竖画挺直度等细节的精准把控。

四、课堂导入

（情境导入+儿歌铺垫）上课伊始，教师出示一幅充满生活气息的插图：图中有小马在草地上跑步，小朋友举着雨伞玩耍，家门口有圆圆的门洞，小棍敲打着小桌子。

教师引导提问：“小朋友们，仔细看看这幅图，你们能发现里面藏着哪些有趣的事物呀？”待学生自由发言后，教师小结：“这些事物里藏着我们今天要认识的四个拼音朋友，它们的名字很特别，咱们一起把它们找出来吧！”

接着，教师带领学生念诵自编导入儿歌：“拼音王国真奇妙，小小声母来报道；今天来了四位客，藏在图里把你找。小马跑步哒哒哒，雨伞撑开像小塔；门洞圆圆挡风雨，小棍敲桌啦啦啦。”念完儿歌后，教师追问：“儿歌里提到的‘哒、塔、洞、啦’，它们的开头音就是我们今天要认识的新朋友，大家想不想认识它们？”以此激发学生学习兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

本环节围绕“认读声母d、t、n、l——学习拼读——指导书写”三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，每一步都融入教的引导、学的实践与评的反馈。

（一）知识点一：认读d、t、n、l的音与形

1.教：示范引领，讲清要领

（1）认识d：教师指着插图中小马跑步的场景，说道：“小马跑步时，马蹄踩在地上会发出‘dādādā’的声音，这个声音的开头就是声母d的读音。”教师示范d的发音：舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后舌尖稍微离开，让气流从舌尖和上齿龈间冲出，声带不振动。边示范边强调：“舌尖要用力抵住上齿龈，憋住气再放开，听清楚‘dā’的音。”

接着引导学生观察d的形状：“大家看看d的样子，像不像小马跑步时扬起的马蹄？或者像我们学过的数字‘6’倒过来，下面加一竖？”同时出示d的卡片，让学生直观感知。

（2）认识t：教师指向插图中小朋友举着的雨伞：“小朋友举着雨伞，雨伞的形状像不像声母t？雨伞撑开的部分像t的上半部分，伞柄就是下面的竖。”示范t的发音：发音方法和d相似，只是气流更强一些，声带不振动。教师边示范边对比：“t和d发音很像，但t要送气，大家把手放在嘴巴前面，读t的时候能感觉到气流吹手，读d的时候没有这种感觉哦。”

（3）认识n：教师指着插图中的门洞：“家门口的门洞是圆圆的，声母n的形状就像圆圆的门洞。”示范n的发音：舌尖抵住上齿龈，憋住气，让气流从鼻腔里出来，声带振动。教师引导学生感受：“读n的时候，鼻子会有嗡嗡的感觉，大家把手放在鼻子上试试。”

（4）认识l：教师拿