《g k h》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

《gkh》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《gkh》是统编版语文一年级上册拼音单元的基础内容，承接前文a、o、e、i、u、ü及b、p、m、f的学习，是舌根音家族的入门内容。教材以情境插图为依托，将字母与生活场景关联——“鸽子”对应g、“蝌蚪”对应k、“喝水”对应h，既符合一年级学生具象思维为主的认知特点，又为“音形义”结合教学提供支撑。从课标要求来看，本内容是学生掌握拼音拼读规则、发展识字能力的重要铺垫，直接影响后续音节拼读、课文朗读及自主识字能力的形成，同时承担着培养学生语言感知能力、良好书写习惯的启蒙任务。

二、教学目标

其一，学习理解层面：能准确辨识g、k、h的形，掌握三者的发音方法（区分g、k的送气与否），明确三者在四线三格中的书写位置与笔顺规则；能清晰感知两拼法的基本逻辑（声母+韵母→音节）。

其二，应用实践层面：能独立、标准地读出g、k、h的音，正确书写字母且格式规范；能运用两拼法熟练拼读g、k、h与a、o、u组成的音节，结合图片说出对应的简单词语；能在小组互动中准确判断同伴发音、书写的正误。

其三，迁移创新层面：能在生活中主动寻找含g、k、h音节的词语（如“公园”“课本”“花儿”），尝试用拼音记录简单事物名称；能借助拼音初步朗读简短儿歌，感受拼音在识字、阅读中的作用。

三、重点难点

核心重点：g、k、h的正确发音；g、k、h与单韵母a、o、u的两拼法；三者规范的书写格式与笔顺。

教学难点：区分g（不送气）与k（送气）的发音差异，避免混淆；把握h发音时舌根的正确位置，防止发音过轻或过重；书写时g的竖左弯、k的两斜笔及h的弯竖部分写得美观规范。

四、课堂导入

（出示情境插图：蓝天之下，几只鸽子叼着树枝飞过，池塘里蝌蚪在游，小朋友坐在湖边喝水）

师：小朋友们，快看这幅热闹的画面！里面藏着三个拼音朋友，咱们一起来找找它们。先看天上，是什么在飞呀？（生：鸽子）对啦，“鸽”字的开头音，就是咱们今天要认识的第一个拼音朋友——g。再看池塘里，黑溜溜的小东西是什么？（生：蝌蚪）“蝌”字的开头音，是第二个朋友——k。最后看小朋友在做什么？（生：喝水）“喝”字的开头音，就是第三个朋友——h。今天咱们就一起来和g、k、h交朋友，学会读它们、写它们，还要用它们拼出好听的词语！

（设计意图：依托教材情境图，将拼音与学生熟悉的事物关联，通过提问引导学生主动发现拼音，激发学习兴趣，同时为音形结合记忆奠定基础。）

五、探究新知

（一）认识g的发音与形状

1.发音教学：师示范g的发音，边发边说口型要点：嘴巴闭紧，舌根向上抬，顶住软腭，憋住气，然后突然放开，让气流冲出来，发出“哥”的音，声音要响亮。（重复2次，放慢速度）

2.学生模仿：指名2-3名学生尝试发音，师逐一纠正——若舌根抬起不到位，用“舌根顶天花板”的通俗说法引导；若送气过多，提醒“憋住气再轻轻放”。全班齐读、分组读、开火车读。

3.形义关联：师指着插图中鸽子叼树枝的样子：“你们看，鸽子叼着树枝飞，树枝的形状像不像g？”再出示g的卡片：“g由两部分组成，左边是我们学过的c，右边加一笔竖左弯，合起来就是g。”带领学生用手比划g的形状。

（二）认识k的发音与形状

1.发音教学：师示范k的发音，对比g说明：嘴巴同样闭紧，舌根顶软腭憋住气，但放开时要让气流用力冲出来，发出“科”的音，比g多一点送气的感觉。（示范时用手放在嘴前，让学生感受气流）

2.对比练习：师发g和k，让学生用手放在嘴前感受气流差异，总结：“g的气流轻轻的，k的气流大大的”。指名学生对比发音，全班齐练“g—k，g—k，哥—科”。

3.形义关联：师：“池塘里的蝌蚪，身体圆圆的，尾巴弯弯的，像不像k的形状？”出示k的卡片：“k左边是一竖，右边有两笔斜，像蝌蚪摆尾巴。”带领学生书空k的笔顺：先写竖，再写右上斜，最后写右下斜。

（三）认识h的发音与形状

1.发音教学：师示范h的发音：嘴巴张开，舌根向上抬，靠近软腭，形成一条窄缝，让气流从窄缝中轻轻挤出，发出“喝”的音，声音轻而长。（强调“轻轻挤气，不用憋住”）

2.学生练习：让学生把手放在喉咙处，感受发音时无振动（清辅音特点）。指名发音，纠正“发音过重”或“舌根过低”的问题。全班读、同桌互读，互相检查发音。

3.形义关联：师：“小朋友喝水用的杯子，杯柄的形状像不像h？”出示h的卡片：“h像两把小椅子并排放在一起，先写左边一竖，再写右边一竖，中间加一笔弯竖连接。”带领学生书空。

（四）g、k、h的书写教学

1.明确格式：出示四线三格黑板贴，师讲解：g占中下两格，竖左弯要写在中格，竖要伸到下格一半；k占上中两格，竖要顶到上格底线，两笔斜在中格；h占上中两格，竖顶格，弯竖在中格。

2.示范书写：师边写边念