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《比尾巴》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

教材分析

《比尾巴》是统编版语文一年级上册的一篇儿歌类课文，以生动活泼的问答形式，介绍了猴子、兔子、松鼠等六种动物尾巴的鲜明特点。课文语言浅显易懂、节奏感强，充满童真童趣，十分契合一年级学生的认知规律和阅读兴趣。

从教材编排来看，本文处于识字单元，核心承载着低年级识字、学词、积累语言的基础任务，同时渗透观察方法，培养学生对动物的喜爱之情。新课标强调低年级语文教学要注重夯实识字与写字基础，发展学生的语言运用能力，本文通过反复出现的句式和生活化的词汇，为学生搭建了自主识字、模仿表达的优质平台，是落实“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”核心素养目标的典型文本。

教学目标

学习理解维度

认识“尾、巴、比、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”等生字，掌握“巴、长、比”3个生字的书写方法；能正确、流利地朗读课文，读准问答句的语气；初步感知课文内容，知晓课文围绕“比尾巴”展开，清楚六种动物尾巴的主要特点。

应用实践维度

能运用所学生字组词、说简单句子；能结合课文插图和生活经验，理解“长、短、弯、扁、一把伞”等词语的意思；能模仿课文“谁的尾巴……？……的尾巴……”的问答句式进行简单表达；能通过分组读、对读等形式，准确把握课文的问答结构。

迁移创新维度

能主动观察生活中常见动物的外形特点，尝试运用所学句式创编1-2句简单的儿歌；能与同伴合作，分享自己观察到的动物特点，培养观察能力和合作表达能力；初步养成留心生活、乐于用语言表达生活的习惯。

重点难点

教学重点

认识目标内的生字，会写“巴、长、比”3个生字；能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，知晓六种动物尾巴的特点；掌握课文问答式的句式结构，并能进行简单模仿。

教学难点

理解“一把伞”这类数量词与名词搭配的含义；能结合生活经验拓展观察，灵活运用所学句式进行表达和简单创编；在书写时把握“长”“比”的笔画笔顺和间架结构。

课堂导入

（准备猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物的卡通图片，图片隐去尾巴部分）

师：小朋友们，今天课堂上来了一群神秘的小客人，它们是谁呢？我们一起来猜猜看！（逐一展示隐去尾巴的动物图片）大家看，这只小动物有红红的屁股，喜欢爬树摘桃子，它是谁呀？（引导学生说出“猴子”）再看这只，耳朵长长的，眼睛红红的，爱吃胡萝卜，它又是谁？（学生说出“兔子”）

师：大家都猜对啦！这些小动物今天要参加一个特别的比赛，比赛的项目很有趣——比尾巴！（板书课题，指导学生读准“尾”“巴”的读音，“巴”读轻声）今天我们就一起来学习课文《比尾巴》，看看它们的尾巴都有什么特点，谁能赢得比赛！

（设计意图：通过“猜动物”的游戏激发学生兴趣，结合图片直观呈现动物形象，自然引出“比尾巴”的课题，同时为后续理解课文内容铺垫感性认知。导入环节末尾通过提问“谁能赢得比赛”，埋下悬念，调动学生阅读课文的积极性。）

探究新知

环节一：初读课文，识字正音

1.师配乐范读课文，要求学生轻轻翻开课本，手指课文，跟着老师的节奏轻声跟读，注意听准生字的读音和句子的停顿。

2.学生自由读课文，遇到不认识的字可以借助课本上的拼音，也可以举手问老师或同桌。读完后圈出课文中的生字，试着多读几遍。

3.生字闯关游戏——“尾巴小火车”：出示写有生字的卡片，卡片排列成火车轨道样式，学生依次认读，读对的同学就能“驾驶”小火车前进。重点指导：“尾”是第三声，韵母是“ei”；“谁”是翘舌音，读“shuí”；“长”是多音字，在课文中读“cháng”，表示长度；“最”是平舌音，读“zuì”。

4.识字方法拓展：

-象形字记“尾”：展示“尾”的古文字，像一只动物的屁股后面拖着尾巴，引导学生发现“尾”下面是“毛”，表示尾巴和毛发有关。

-组词记字：用“比”组词（比如、比赛、对比），用“巴”组词（尾巴、嘴巴、大巴车），结合生活经验帮助学生理解字义。

-辨析“长”“短”：出示长短不同的两支铅笔，让学生直观感知“长”和“短”的意思，再引导学生说出生活中“长”和“短”的事物（比如长绳子、短尺子）。

5.检测反馈：随机抽取学生认读生字卡片，同桌互查生字认读情况，老师针对易错字（如“谁”“最”）进行再次强调和纠正。

环节二：再读课文，理清结构

1.学生分组读课文，一组读提问的句子，一组读回答的句子，感受课文的问答形式。读完后提问：“大家发现这篇课文和我们之前读的课文有什么不一样吗？”

2.引导学生发现：课文里有很多带着问号的句子，都是在提问，后面的句子是对前面问题的回答。师总结：这种一问一答的形式就是问答式结构，儿歌常用这种结构，读起来特别有节奏感。

3.师生合作对读：老师读提问句，学生读回答句；再交换角色读，巩固对问答结构的感知。

环节三