《表内乘法的复习与整理》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

《表内乘法的复习与整理》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

教材分析

表内乘法是人教版二年级上册数学的核心内容，隶属“数与代数”领域，是学生首次系统接触乘法运算的基础，更是后续学习多位数乘法、除法及更复杂数学知识的重要铺垫。本节课是在学生初步理解乘法意义、掌握1-9的乘法口诀并能简单运用后开展的复习课，核心作用是帮助学生梳理知识脉络，构建完整的乘法知识体系。

教材通过多样化练习场景，渗透“整理与归纳”的数学思想，契合新课标中“培养学生数学核心素养”的要求。结合二年级学生以具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，复习内容需兼顾基础性与趣味性，既要夯实乘法意义、乘法口诀等核心知识，又要引导学生在运用知识解决实际问题的过程中，感受乘法的应用价值，为后续学习奠定扎实基础。

教学目标

学习理解层

能够清晰阐述乘法的意义，明确乘法是求几个相同加数和的简便运算；熟练记忆1-9的乘法口诀，准确说出每句口诀的来源与含义；能区分乘法与加法的不同，在具体情境中准确判断是否可用乘法解决问题。

应用实践层

能熟练运用乘法口诀进行表内乘法的口算，准确率达到95%以上；能结合生活情境，将实际问题转化为乘法算式并求解，掌握“审题—分析数量关系—列式计算—检验”的解题步骤；能灵活运用乘加、乘减混合运算解决稍复杂的实际问题。

迁移创新层

能自主对表内乘法知识进行梳理与归纳，尝试用自己喜欢的方式（如表格、思维导图等）呈现知识脉络；能在新的情境中，迁移运用乘法知识解决非常规问题，培养初步的逻辑推理与创新思维；能主动发现生活中的乘法问题，提出合理的数学疑问并尝试解答。

重点难点

教学重点

深化对乘法意义的理解；熟练掌握1-9的乘法口诀并能灵活运用；能运用表内乘法解决简单的实际问题。

教学难点

灵活运用乘法意义与乘法口诀解决稍复杂的实际问题（含乘加、乘减）；自主梳理知识体系，形成清晰的知识脉络；在解决问题过程中，准确分析数量关系。

课堂导入

采用“情境激趣+问题导向”的导入方式。上课伊始，出示动画情境图：小熊文具店开业啦，货架上摆放着各种文具，铅笔每盒6支，有4盒；笔记本每本3元，买5本；尺子每把2元，买7把。

提问：“同学们，小熊文具店有很多有趣的文具，你们能从中发现哪些数学问题？哪些问题可以用我们之前学过的乘法来解决呢？”引导学生观察情境图，自主提出问题。待学生发言后，小结：“看来大家对乘法知识有了一定的了解，今天我们就一起来对表内乘法的知识进行系统的复习与整理，让我们对乘法的认识更深刻、运用更熟练。”（板书课题：表内乘法的复习与整理）

设计意图：通过生活化的动画情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对乘法知识的已有认知，自然引出复习主题，同时为后续探究新知、解决问题提供素材。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教—学—评”一体化理念，每一步都兼顾教师引导、学生自主探究与即时评价。

知识点一：重温乘法的意义

教：引导梳理，强化认知

结合导入环节的情境问题，如“每盒铅笔6支，4盒一共有多少支？”，提问：“这个问题为什么可以用乘法解决？用加法怎么算？用乘法又怎么算？”引导学生说出：“求4个6相加的和，用加法算就是6+6+6+6=24，用乘法算就是6×4=24或4×6=24。”

进一步追问：“乘法算式中的6和4分别表示什么？24又表示什么？”明确：在6×4=24中，6表示每盒铅笔的支数（相同加数），4表示盒数（相同加数的个数），24表示4盒铅笔的总数。小结：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，这就是乘法的意义。

学：自主举例，深化理解

让学生结合生活实际，自主举一个用乘法解决的例子，先和同桌互相说说例子的内容、加法算式、乘法算式，再说明乘法算式中每个数的含义。教师巡视，了解学生的掌握情况。

评：即时反馈，纠正偏差

挑选2-3名学生分享自己的例子，其他学生认真倾听并判断：“这个例子能用乘法解决吗？为什么？乘法算式中每个数的含义说对了吗？”对于表述准确的学生给予肯定，如“你举的例子很贴合生活，对乘法意义的理解也很到位！”；对于存在偏差的学生，引导其他学生帮忙纠正，教师再进行补充讲解，确保学生准确理解乘法的意义。

知识点二：梳理乘法口诀

教：引导归纳，构建体系

出示空白的乘法口诀表（仅标注行数和列数），提问：“我们学过1-9的乘法口诀，谁能说说1的乘法口诀有几句？分别是什么？2的乘法口诀呢？”引导学生按顺序回忆口诀，教师逐一填写口诀表。

追问：“观察乘法口诀表，你们发现了什么规律？”引导学生发现：几的乘法口诀就有几句；相邻两句口诀的结果相差几（如3的乘法口诀，相邻两句相差3）；一句口诀对应两个乘法算式（除了一一得一、二二得四等两个因数相同的口诀）。结合口诀表，强调口诀的记忆技巧，如“可以按顺序记，也可以通过找规律记，还可以结合具体情境记”。

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