《乘加、乘减》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）1.docxVIP

《乘加、乘减》教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学表内乘法板块，衔接乘法的初步认识与乘法口诀的综合运用。学生此前已掌握乘法的意义、1-5的乘法口诀，能解决简单的求几个相同加数和的问题。乘加、乘减算式的出现，既是对乘法意义的深化拓展，也是后续学习混合运算的重要铺垫——通过“相同加数求和+不同加数”“假设全为相同加数再调整”的思维过程，帮助学生突破“必须几个相同加数才能用乘法”的认知局限，初步建立“凑整、调整”的数学思想。

新课标强调“数感、运算能力、应用意识”的培养，本节内容通过结合具体情境理解算式意义、规范计算顺序、解决实际问题，让学生在“观察—思考—表达—验证”的过程中，感受数学与生活的联系，逐步形成有序思考的习惯，契合低年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

教学目标

学习理解层面

能结合具体情境，说清乘加、乘减算式的形成原因，理解其表示的实际意义；

准确识别乘加、乘减算式的结构，牢记“先算乘法，再算加减法”的计算顺序；

能借助乘法口诀，正确计算不含括号的乘加、乘减算式。

应用实践层面

能根据具体情境（如摆图形、游乐园场景、生活中的物品摆放等），自主列出乘加或乘减算式并计算；

能结合算式反向描述情境，辨析不同算式对应的实际含义，提升对算式与情境关联性的感知；

在小组合作中，清晰表达自己列算式、算结果的思路，能对同伴的想法进行简单评价与补充。

迁移创新层面

能灵活选择乘加或乘减算式解决稍复杂的实际问题（如含“多余”“缺少”部分的情境），体会两种算式的内在联系；

能将乘加、乘减的思维方法迁移到后续乘法口诀的拓展应用中，初步尝试用“凑整再调整”的思路解决简单的数学问题；

主动发现生活中可用乘加、乘减解决的问题，自主设计简单情境并列出算式，培养应用意识与创新思维。

重点难点

教学重点

理解乘加、乘减算式的实际意义；

掌握“先算乘法，再算加减法”的计算顺序；

能结合情境正确列写乘加、乘减算式并计算。

教学难点

理解乘减算式中“减去部分”的实际含义（即假设全为相同加数后，对多余或缺少部分的调整）；

根据具体情境灵活选择合适的算式（乘加或乘减）解决问题；

在“教-学-评”一体化过程中，精准捕捉学生思维漏洞，及时调整教学策略。

课堂导入（教-学-评融合：复习评价+情境激趣）

第一步：复习旧知，铺垫基础

师：咱们之前学过乘法口诀，现在来玩个“对口令”游戏——老师说“3个4”，你们快速说出乘法算式和口诀；老师说算式“5×2”，你们说意义和结果。准备好了吗？

互动环节：师“2个3”→生“3×2=6，口诀二三得六”；师“4×3”→生“表示3个4相加，结果12，口诀三四十二”。（评价：刚才大家对口令又快又准，看来乘法的意义和口诀都掌握得很扎实！）

第二步：情境导入，引发疑问

师：今天老师带大家去游乐园的“小火车区”看看（出示主题图：4节车厢，前3节每节坐4人，最后1节坐2人）。仔细观察，你能发现哪些数学信息？想提出什么数学问题？

生：有4节车厢，前3节每节4人，最后1节2人，一共坐了多少人？（评价：这个问题提得特别好，既说清了信息，又明确了要解决的问题，很会观察！）

师：这个问题和咱们之前学的“几个相同加数相加”不太一样，前3节人数相同，最后1节不一样，该怎么算呢？今天咱们就来研究这种新的算式——乘加、乘减。（板书课题：乘加、乘减）

探究新知（教-学-评融合：自主探究+合作交流+精准评价）

核心知识点一：理解乘加算式的意义与计算顺序

师：先看小火车的问题，前3节每节4人，这部分可以用乘法表示吗？怎么表示？最后1节2人该怎么处理？请大家拿出练习本，自己试着列个算式，再和同桌说说你的想法。

生自主列式，同桌交流后展示：

生1：4+4+4+2=14，把每节车厢的人数加起来。（评价：用加法计算很直观，能准确算出总人数，不错！）

生2：3×4+2=14，前3节每节4人，就是3个4，用3×4，再加上最后1节的2人。（评价：这个算式很特别，把相同加数的部分用乘法，不同的部分用加法，比连加更简便！大家能看懂这个算式吗？谁再说说它表示的意思？）

师引导小结：像3×4+2这样，既有乘法又有加法的算式，叫做乘加算式。那这个算式该怎么算呢？是先算加法还是先算乘法？

生讨论后发言：先算3×4=12，再算12+2=14，因为前3节的人数是一个整体，得先算出来再加最后一节的。（评价：说得太有道理了！结合情境就能明白，乘加算式要先算乘法，再算加法。咱们一起验证一下，3×4=12，12+2=14，和连加的结果一样，说明计算顺序是对的！）

核心知识点二：理解乘减算式的意义与计算顺序

师：除了乘加算式，还有没有其他方法能算出总人数？大家再想想，如果把最后1节车厢也看成坐了4人，那4节车厢就都是4人了，这样总人数会怎么