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《大还是小》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《大还是小》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇课文，属于散文诗体裁。文本以儿童视角展开，用简洁明快、充满童真的语言，通过“我”在不同场景下对“大”与“小”的不同感知，展现孩童成长过程中的真实心理——既渴望独立证明自己“大”，又在遇到困难时依赖他人显露出“小”。

从编排意图来看，课文承载着多重教学价值：识字方面，涵盖“自、己、衣、时、候、觉、得、穿、服、快”等生字，多为生活常用字，契合低年级“识字与生活结合”的要求；语言运用方面，文本包含“有时候……有时候……”的句式，还渗透“大-小”这组核心反义词，是培养学生语言表达能力的优质素材；情感体悟方面，课文贴近儿童生活经验，能引导学生感知成长的奇妙，建立初步的自我认知。

结合新课标要求，本课教学需立足学生核心素养发展，将识字写字作为基础，将语言运用作为重点，同时兼顾情感渗透，让学生在读懂课文的过程中，实现语言能力与思维能力的同步提升。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.认识“自、己、衣”等生字，会写“自、己”两个生字，掌握“衣”字的笔顺与结构，能准确认读轻声词语“时候、觉得”。

2.能借助拼音、图片读懂课文内容，理清课文中“我”觉得自己“大”和“小”的具体场景，初步感知“大”与“小”的对立含义。

3.能正确、流利地朗读课文，读出句子中天真活泼的语气，初步体会“我”矛盾又可爱的心理。

（二）应用实践层面

1.能运用“加一加”“减一减”“结合图片猜字”等方法自主识记生字，能给生字组词，并用“时候、觉得”等词语说一句完整的话。

2.能模仿课文中“有时候……有时候……”的句式进行说话练习，能准确找出生活中“大-小”这类相反意思的词语。

3.能通过分组朗读、角色扮演等方式加深对课文的理解，主动分享自己对课文内容的看法。

（三）迁移创新层面

1.能联系自己的生活实际，说说自己什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达真实的内心感受。

2.能在生活中主动发现更多相反意思的词语，并用它们简单描述身边的事物，培养观察能力与语言运用能力。

3.初步懂得成长就是慢慢学会独立，同时明白遇到困难时寻求帮助并不可耻，树立积极的成长观念。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识并会写本课要求掌握的生字，准确认读轻声词语，掌握“衣”字的正确书写。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文中“我”觉得自己“大”和“小”的具体情境。

3.掌握“有时候……有时候……”的句式，能运用该句式进行简单表达，认识“大-小”这组反义词。

（二）教学难点

1.体会课文中“我”既渴望长大又依赖他人的矛盾心理，理解“大”与“小”在不同场景下的不同含义。

2.能将课文所学迁移到生活中，主动发现反义词并运用，结合自身经历表达对“大”与“小”的理解。

3.在写字过程中，注意“自”字中竖弯钩的写法，“己”字竖弯钩的出头问题，养成良好的书写习惯。

四、课堂导入

1.游戏导入，激发兴趣：上课伊始，教师拿出准备好的两个皮球——一个大皮球、一个小皮球，放在讲台上让学生观察。提问：“小朋友们，看看老师手里的两个皮球，它们有什么不一样呀？”引导学生说出“一个大，一个小”。随后顺势引导：“生活中有很多东西都有‘大’和‘小’的区别，比如大苹果和小苹果、大房子和小房子。今天，我们要认识一个小朋友，他心里一直有个小疑问——自己到底是大还是小呢？咱们一起走进课文《大还是小》，去帮他找找答案吧！”

2.板书课题，指导朗读：教师板书课题，边写边指导学生认读“大、还、是、小”四个字，强调“还”在这里读“hái”。带领学生齐读课题，读出疑问的语气，为课文学习奠定情感基调。

五、探究新知

（一）初读课文，自主识字

1.借助拼音读课文：请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时圈出课文中的生字。教师巡视，提醒学生注意轻声词语“时候、觉得”的读法。

2.集中识字，方法多样：

首先，出示生字卡片“自、己、衣”，引导学生观察字形。对于“自”，可以结合图片（像鼻子的轮廓）告诉学生这是象形字，古时候人们用这个字表示自己的鼻子，后来引申为“自己”；对于“己”，可以和之前学过的“已”对比，强调“己”的竖弯钩不出头，“已”的竖弯钩出头一半；对于“衣”，同样结合象形字图片（像一件衣服），指导学生记忆字形，同时示范书写，强调笔顺：点、横、撇、竖提、撇、捺。

其次，出示“时、候、觉、得、穿、服、快”等生字，引导学生运用“加一加”的方法识记，比如“日+寸=时”“亻+见=现”（拓展对比）“穴+牙=穿”等。对于轻声词语“时候、觉得”，通过反复领读、指名读、分组读的方式，让学生掌握正确