《青蛙写诗》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版） (1).docxVIP

《青蛙写诗》教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《青蛙写诗》是统编版语文一年级上册第六单元的一篇童话诗，以生动活泼的语言描绘青蛙在雨天写诗，小蝌蚪、水泡泡、水珠等充当“小标点”的有趣场景。本单元聚焦“想象”主题，课文通过具象化的场景构建，将抽象的标点符号转化为孩子熟悉的事物，既契合低年级学生以具象思维为主的认知特点，又为识字、学句搭建了生活化的语境。

教材编排遵循“识字为基础、朗读为核心、积累为目标”的低年级语文教学原则，文中生字多为象形字、形声字，适配一年级学生的识字规律；诗歌句式简短整齐、节奏感强，易于学生朗读和模仿，既能培养语感，又能激发学生对文字的兴趣。同时，课文隐含“合作”“观察生活”的理念，符合新课标中“语文素养融合人文内涵”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“写、诗、点”等11个生字，会写“下、个、雨”等4个生字，掌握“点”的笔顺规则，区分“个、各”的字形与用法。

2.能正确、流利地朗读课文，读出诗歌的节奏感和趣味性，初步感知童话诗的语言特点。

3.结合课文语境，理解“池塘、荷叶、逗号、句号、省略号”等词语的含义，知道小蝌蚪、水泡泡、水珠分别对应哪种标点符号。

（二）应用实践

1.能运用“加一加”“看图识字”“联系生活”等方法自主识记生字，在田字格中规范书写生字，做到字迹工整、间架匀称。

2.能通过角色扮演、配乐朗读等方式深化对课文内容的理解，准确说出青蛙写诗时“小帮手”们的作用。

3.能结合生活经验，用“（什么）当（什么）”的句式进行简单表达，如“小石子当棋子”。

（三）迁移创新

1.能模仿课文句式，结合生活中的事物，尝试创编1-2句简单的小诗，融入熟悉的标点符号。

2.养成观察生活的习惯，乐于发现生活中的“小美好”，愿意用简单的文字或图画记录自己的发现。

3.初步体会合作的乐趣，知道完成一件事可以借助他人的力量，学会主动与同伴配合。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识记“写、诗、点”等生字，规范书写“下、个、雨”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解青蛙写诗与“小标点”的关联。

（二）教学难点

1.理解抽象标点符号的含义，并与课文中的具体事物建立联系。

2.结合生活经验进行简单的诗句创编，将标点符号自然融入创编内容。

四、课堂导入

1.情境激趣：播放青蛙“呱呱呱”的叫声录音，提问：“小朋友们，听听这是谁在叫呀？”（预设：青蛙）“青蛙不仅会唱歌，今天它还要做一件特别厉害的事——写诗呢！咱们一起去看看吧！”

2.板书课题：教师边板书边指导认读“写、诗”两个生字，引导学生观察字形：“‘写’上面像不像小房子的屋顶？下面是‘与’，合起来就是‘写’字；‘诗’左边是言字旁，和说话、写字有关，右边是‘寺’，记住‘言字旁加寺，就是诗歌的诗’。”

3.齐读课题，启发疑问：“青蛙会写什么样的诗？它写诗需要帮忙吗？谁会来帮它呢？”带着问题开启课文学习。

五、探究新知

（一）初读课文，识字正音

1.教师范读课文，学生认真倾听，圈出自己不认识的生字。范读时注意停顿和语气，突出诗歌的节奏感，如“青蛙/要写诗啦！”“小蝌蚪/游过来说：‘我要/给你/当个/小逗号。’”

2.自主识字：出示生字卡片，引导学生运用多种方法识字。

（1）看图识字：出示池塘、荷叶、小蝌蚪、水泡泡的图片，对应认读“池、塘、荷、叶、蝌、蚪、泡”。

（2）加一加：“口+包=泡”“氵+可=河”“氵+斗=蚪”。

（3）联系生活：“点”——平时我们写字会“点一点”；“个”——我们说“一个苹果”“一个人”。

3.识字检测：开展“生字闯关”游戏，第一关“开火车读”，第二关“指名读并组词”，第三关“找朋友”（将生字与对应的图片或词语匹配），及时纠正读音，如“蝌”读kē，不读kēi；“蚪”读dǒu，不读dòu。

4.再读课文：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，读完后同桌互读，互相评价。

（二）品读课文，理解内容

1.学习第一小节：“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：‘我要写诗啦！’”

（1）引导学生想象画面：“雨点儿落下来是什么声音呀？谁能模仿一下？”（学生模仿“淅沥沥、沙啦啦”）

（2）指导朗读：读出雨点儿的轻柔，以及青蛙想写诗的兴奋心情，重读“要”“啦”。

2.学习第二至四小节：探究青蛙的“小帮手”。

（1）提问：“青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？它们分别当了什么？”学生默读课文，找出答案。

（2）聚焦小蝌蚪：“小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号。’”出示小蝌蚪的图片和逗号的符号，引导观察：“小蝌蚪的样子和逗号像不像？都是圆圆的脑袋，拖着一条小尾巴。”指导朗读，读