“校园小导游”教学设计2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

“校园小导游”教学设计

一、教材分析

本次“校园小导游”活动隶属于【优翼·学练优】2025-2026学年人教版2024新教材二年级数学上册同步内容，是结合低年级学生认知特点设计的实践类课程。教材以“校园”这一学生熟悉的场景为载体，将“位置与方向（前后、左右、上下）”“简单路线描述”“100以内数的应用（景点编号、距离估算）”等核心知识点融入实践活动，打破数学与生活的壁垒。

从编排逻辑来看，教材先依托校园实景建立空间感知，再通过“说路线、画路线、带路线”的梯度任务，让学生在动手动脑中掌握知识，契合新课标中“数与代数”“图形与几何”领域的要求，更注重引导学生用数学眼光观察生活、用数学语言表达生活，为后续更复杂的空间与图形知识学习奠定基础。同时，活动本身承载着培养学生表达能力、合作意识的目标，是数学学科与语文表达、综合实践的有机融合。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨认校园内关键地点（如教学楼、操场、图书馆等）的相对位置，清晰掌握“前后、左右、上下”三组方向词的用法；2.能看懂简单的校园路线图，明确路线描述的基本要素（起点、方向、途经地点、终点）；3.能结合100以内数的知识，准确说出景点编号、途经地点数量等基础信息。

（二）应用实践

1.能以小组为单位，合作设计从校园入口到指定景点（如多功能厅）的合理路线，并能用完整语句描述路线；2.能扮演小导游，结合路线图向同伴介绍校园景点，准确使用方向词与数字信息；3.能对同伴的路线设计与介绍进行简单评价，指出合理与需要改进的地方。

（三）迁移创新

1.能将校园路线设计与描述的方法，迁移到家庭周边、小区等熟悉场景，自主设计简单游览路线；2.能结合生活需求调整路线设计，比如为低年级同学设计更便捷的如厕、取水路线，体现路线的实用性；3.慢慢养成用数学语言清晰表达、用逻辑思维规划事情的习惯，感受数学在生活中的实用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨认并使用“前后、左右、上下”描述校园内地点的相对位置；2.掌握简单校园路线的设计方法，能清晰、完整地描述路线；3.结合100以内数的知识，丰富路线描述中的量化信息。

（二）教学难点

1.结合不同观测点（如站在操场看教学楼、站在教学楼看操场）灵活调整方向描述，避免方向混淆；2.设计的路线既合理又贴合需求（如距离短、途经关键地点）；3.小导游介绍时，能将方向、数字、景点特色等信息有条理地结合起来。

四、知识点梳理

（一）核心知识点一：方向的准确辨认与使用

结合校园实景，明确“前后、左右、上下”的相对意义，能以任意地点为观测点，说出另一地点的方向。比如以校门口为起点，说出教学楼在大门的哪一侧；以操场为中心，说出图书馆在操场的哪个方向。重点突破“左右”方向的辨认，通过“举手对照”“同桌互查”的方式巩固。

（二）核心知识点二：简单路线的设计与描述

掌握路线描述的基本逻辑：起点→途经地点→方向变化→终点。能根据需求（如最快到达、途经多个景点）设计路线，并用“从……出发，先向……走到……，再向……走到……”的完整语句描述。学会标注路线中的关键信息，如途经3个班级、经过1个花坛等。

（三）核心知识点三：100以内数在路线中的应用

结合校园场景中的数字信息（如教室编号、景点序号、台阶数量），将数的知识融入路线设计与介绍。比如介绍时说“我们现在要去3号楼的201教室，从这里出发需要经过5级台阶”，或“校园里有6个主要景点，我们今天的路线会途经其中4个”。

五、课堂导入

（情境激趣法）上课伊始，拿出提前准备的校园实景照片，笑着问同学们：“咱们每天在校园里学习、玩耍，是不是都特别熟悉这里呀？今天有一群一年级的小弟弟小妹妹要来咱们学校参观，他们想请几位‘校园小导游’带他们逛逛，谁愿意报名呀？”

待学生积极举手后，接着说：“要当合格的小导游可不容易哦，得能说清校园里各个地方在哪，还得能带着大家走对路。今天咱们就一起学习当小导游的本领，等学会了，咱们就举行‘小导游资格考试’，通过的同学就能拿到专属导游证啦！”顺势板书课题：校园小导游。

（设计意图：从学生熟悉的校园场景与“当小导游”的兴趣点切入，明确本节课的学习任务，激发学生的参与热情，同时自然引出后续的知识点学习。）

六、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化设计，分三步推进，每一步都配套“教的引导、学的实践、评的反馈”。

（一）第一步：认位置——找准校园里的方向与地点

1.教：出示简化版校园平面图（标注教学楼、操场、图书馆、花坛、校门口等关键地点），指着图问：“大家看这张图，最下面的是咱们学校的大门，那教学楼在大门的什么方向呀？”引导学生说出“前面”，接着再问：“操场在教学楼的哪一侧呢？”结合学生回答，在图上标注“前、后、左、右”。重点强