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韩兴娥老师推崇的《韵语识字》部分材料

韩兴娥老师推崇的《韵语识字》教学材料详解

引言

韩兴娥老师是中国著名的小学语文教育专家，她长期致力于小学语文教学改革，特别是在识字教学方面有着深入的研究和实践。《韵语识字》是韩兴娥老师推崇的一种高效识字教学方法，它通过韵语的形式，将汉字学习与语言发展紧密结合，极大地提高了儿童识字的效率和兴趣。本文将详细介绍《韵语识字》的基本概念、内容特点、教学方法和实际应用效果，为教育工作者和家长提供实用的参考。

一、《韵语识字》的基本概念和原理

1.1基本概念

《韵语识字》是指利用韵语（包括童谣、儿歌、古诗等）作为载体，将汉字学习融入其中，使儿童在朗读、背诵韵语的过程中自然习得汉字的一种教学方法。这种方法强调识字与语言环境的结合，注重儿童的自主体验和情感参与。

1.2教学原理

《韵语识字》的教学原理主要基于以下几点：

1.韵律记忆原理：研究表明，韵语具有天然的韵律和节奏，这种韵律特征能够激活大脑中负责记忆的区域，使记忆更加深刻持久。儿童对韵语有着天生的亲和力，能够通过韵律轻松记住汉字。

2.情境学习原理：韵语往往创设了丰富的情境，使汉字在具体语境中出现，有助于儿童理解汉字的意义和用法。情境学习能够帮助儿童建立汉字与意义之间的联系，提高识字的深度。

3.整体认知原理：韵语识字不是孤立地学习单个汉字，而是通过韵语的整体结构，让儿童在整体感知中学习汉字。这种整体认知方式符合儿童的认知特点，能够提高识字效率。

4.情感参与原理：韵语识字强调儿童的愉悦体验和情感参与，通过有趣的形式激发儿童的学习兴趣，使识字过程成为一种享受而非负担。

二、韩兴娥老师的教学理念

韩兴娥老师在长期的教学实践中，形成了独特的教学理念，这些理念构成了《韵语识字》教学的理论基础。

2.1先识后写的教学顺序

韩兴娥老师主张先识后写的教学顺序，即先让儿童认识汉字，理解其意义和用法，再进行书写练习。这种顺序符合儿童的认知发展规律，能够降低学习难度，提高学习效率。

2.2大量阅读的教学策略

韩兴娥老师强调大量阅读的重要性，认为识字是阅读的基础，而阅读是巩固识字成果、提高语言能力的重要途径。她主张通过大量的阅读实践，使儿童在具体语境中巩固所学的汉字，提高识字的效果。

2.3兴趣导向的教学原则

韩兴娥老师认为，兴趣是最好的老师。她主张通过生动有趣的教学形式，激发儿童的学习兴趣，使识字过程成为一种愉悦的体验。韵语识字正是这一理念的体现，它通过韵语的形式，使识字变得生动有趣。

2.4因材施教的教学方法

韩兴娥老师强调因材施教的教学方法，根据儿童的个体差异，采用不同的教学策略。她主张尊重儿童的认知特点和学习节奏，不搞一刀切，让每个儿童都能在自己的基础上获得发展。

三、《韵语识字》的具体内容和特点

3.1内容构成

《韵语识字》的内容主要包括以下几个方面：

1.童谣韵语：包括传统的童谣和现代创作的童谣，内容贴近儿童的生活，语言生动有趣，节奏明快。例如《小兔子乖乖》、《两只老虎》等经典童谣，都包含了大量常用汉字。

2.儿歌韵语：包括各种儿歌，如数字儿歌、动物儿歌、季节儿歌等，内容丰富多彩，形式多样。例如《数鸭子》、《小燕子》等儿歌，不仅帮助儿童认识汉字，还培养了他们的数感和自然观察能力。

3.古诗韵语：精选适合儿童学习的古诗，通过古诗的韵律和意境，帮助儿童学习汉字。如《静夜思》、《春晓》等简单易懂的古诗，既能让儿童感受中华文化的魅力，又能帮助他们认识汉字。

4.故事韵语：将故事内容用韵语的形式表达，使故事更加生动有趣，便于儿童理解和记忆。例如《三只小猪》、《小红帽》等经典故事的韵语版本，既保留了故事的教育意义，又增加了学习的趣味性。

5.成语韵语：将成语用韵语的形式表达，帮助儿童理解成语的含义和用法。如画蛇添足、守株待兔等成语的韵语表达，使儿童在轻松愉快的氛围中学习成语。

3.2特点分析

《韵语识字》具有以下几个显著特点：

1.韵律性：韵语具有天然的韵律和节奏，这种韵律特征使汉字学习变得轻松愉快，有助于记忆。研究表明，通过韵语学习，儿童的识字效率可以提高30%以上。

2.情境性：韵语往往创设了丰富的情境，使汉字在具体语境中出现，有助于儿童理解汉字的意义和用法。例如，在学习春字时，可以通过春暖花开、春回大地等韵语，让儿童理解春的含义。

3.趣味性：韵语内容生动有趣，形式多样，能够激发儿童的学习兴趣，使识字过程成为一种享受。调查数据显示，采用韵