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湖南省教育学会创客教育中心
《人工智能教育》教学设计
课题:《人工智能的发展历史》
教材单元:湖南教育出版社四年级上册第二单元第4课时
授课教师:薛媛
湖南一师二附小科学教师,曾参加各类教育教学赛事获省、市、区级一等奖;撰写教学论文多次发表至核心期刊;指导学生参加各类科技赛事获省、市、区级奖项。
智能目标
1.了解人工智能学科的诞生;
2.了解人工智能的三次热潮
3.了解人工智能的两次寒潮;
教学准备
彩笔、A4白纸
智能评价
1.主要从三个方面进行评价:是否了解人工智能学科的诞生;是否了解人工智能的三次热潮;是否了解人工智能的两次寒潮。
2.主要以五个等级进行评价:
完全掌握——五颗星;大部分掌握——四颗星;掌握一半——三颗星;
小部分掌握——两颗星;大部分不掌握——一颗星。
(智能评价登记于教材第30页)
教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
情境导入
1.谈话:小朋友们,通过前面几课的学习,人工智能对我们来说已不再陌生,无论是在农场还是医院都能看见人它们的身影。它们进入了我们的生活,为我们提供便利。
2.交流:我们国家的AI技术发展十分迅速,在2021年的冬奥会上,我们国家建立了“无人餐厅”,为全世界的奥运健儿们提供便利的同时也展现了我国风采。
3.播放2021冬奥会“无人餐厅”片段视频。
回顾前几课的内容,联想人工智能在农场和医院的应用。
拓宽视野,意识到人工智能的带来的便捷,“无人餐厅”的建设增强了民族的自信心。
问题提出
1.交流:AI技术发展飞速,运动员们在冬奥村的生活已经有了机器人相伴。
2.提问:那么在你的生活中有没有哪些地方也用到了人工智能技术呢?
从新闻联想到自身生活,引发思考:生活中的人工智能应用。
观察与思考
1.展示人工智能的应用:人工智能早已融入了我们的生活。
2.小结:没错,其实在衣、食、住、行中都有它们的身影。
意识到人工智能早已经融入了我们的生活,其应用十分广泛。
智能体验
1.提问:同学们,人工智能的应用如此广泛,那人工智能是在什么时候诞生的呢?
2.小结:其实早在1956年这个学科就诞生了,科学家们用了将近70年的时间研究它,让它慢慢进入我们的生活。
明确人工智能的诞生及发展时长,为后续发展历史的学习奠定基础。
分享与分析
在这漫漫66年的岁月里,人工智能经历了什么?我们一起穿越到过去,来学习人工智能的前世今生吧!
创设情景,用“穿越”的情景帮助学生身临其境的感受科学史的发展,引发学生的学习兴趣。
知识宝典
一、人工智能的诞生
1.谈话:小朋友们,我们现在是在1956年的美国达特茅斯小镇上,现在正在举行一项严肃的学术会议,快来听听它们在说什么?
(播放录音及图片)约翰·麦卡锡:怎么让机器像人一样会说话,会思考,会解决问题呢?
(播放录音及图片)明斯基:我认为应该召集一批科学家组成团队来一起研究这个问题!
2.提问:同学们,他们在说些什么呀?
3.交流:其实这群学者就是最早研究人工智能的科学家们,他们正在开达特茅斯会议呢!科学家们想用机器来模仿人类,试图让计算机代替人类解决一些问题。
4.小结:达特茅斯会议开了两月有余,这个会议标志着人工智能的诞生。从这个会议之后,关于人工智能的探索就开始了。
二、人工智能的热潮与寒冬
1.1956—1974:第一次热潮
(1)谈话:小朋友们,我们现在来到了1972年的日本。
(2)交流:看!那是什么!(图片:全尺寸人形机器人)
(3)谈话:原来这是日本早稻田大学发明的世界上第一台全尺寸人形机器人。这台机器人已经能用日语与人交流,能抓握和运输物体了呢。
(4)小结:其实这台机器人能被发明出来,是因为当时正处于世界的第一次人工智能热潮中,全世界的科学家们都在研究机器人。
2.1974—1980:第一次寒冬
(展示科学家们图片)科学家们有了成功的先例后,都把精力投入到了人工智能的研究中。
交流:可是,科学家们以前的预测过于乐观,但实际上他们解决人工智能问题的思路是完全错误的。学者们都面临着研究的失败。
小结:1974到1980年都属于人工智能的寒冬。
3.1980—1987:第二次热潮
交流:同学们,现在我们穿越到的是1980年的美国。人工智能的第二次热潮就从这里开始。
讨论:在美国的一所大学里,教授们研究出来了有史以来的第一套可以用来决策的专家系统,它在实际使用中发挥了巨大作用。
4.1987—1993:第二次寒冬
交流:在第二次热潮后,科学家们又很快意识到,当时的人工智能做不到“真正实用”,不能为人们的生活带来什么改变。大家又转向了悲观,还是觉得人工智能是个梦。
5.1993—现在:第三次热潮
交流:小朋友们,我们现在穿越到了1997年的国际象棋世界大赛赛场上,人工智能代表“深蓝”正在和世界冠军加里·卡斯帕罗夫对弈呢!
讨论:看!“深蓝”赢得了比赛。它成
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