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2025年教学工作总结

2025年，我校始终紧紧围绕立德树人这条主线，盯住教育教学这一中心不放，把“提高教学质量”作为核心目标，把“深化教研改革”当作主要动力，以教师队伍建设为关键支撑，以促进学生全面发展为落脚点。

一年下来，大家一起在“精细化管理”和“内涵发展”上扎扎实实做了不少事情，全校上下心往一处想、劲往一处使，教学工作整体成效比较明显。

下面，我把本年度教学工作做一个相对系统、也尽量接地气的梳理。

一、抓实常规管理，把教学质量的“地基”打稳

对一所学校来说，教学常规就是“命根子”。2025年，我们始终坚持“抓常规、促规范、提质量”的思路，把教学常规当作一项基础性、长期性的工作来抓，不搞“一阵风”，而是一步步往“规范化、常态化”上推进，让教学质量的根基真正稳起来。

（一）细化备课要求，把课堂基础打扎实

我们严格对照新课标要求，紧紧围绕学科核心素养，坚持“以生为本”的课堂观，反复思考三个问题：学生要学什么？怎么学？怎样才能学懂、学会？

在备课上，重点做了三件事：

强化集体备课的“含金量”

明确集体备课要紧紧抓住三大核心方向：

深入研读教材、整合资源；

认真分析学情、做好分层设计；

探索教法创新、提升课堂实效。

邀请骨干教师牵头，带动教研组一起“围着教材钻、围着课堂想”，把大家的智慧真正凝聚到一份份可操作、有针对性的备课成果上，而不是停留在形式上。

紧扣课堂需求备课

我们一再强调：备课不是“写教案”，而是为课堂服务。老师们在备课时更加注意：目标是否清晰、活动是否贴合学生、重难点是否处理到位。这样从源头上为课堂质量把好关。

（二）强化过程督查，让“纸上要求”落到实处

全年我们坚持“查问题、促改进、提质量”的思路，由教务处牵头，建立起一个多维度、常态化的教学常规检查机制。

具体来说，主要通过：

课堂听评课——看看课堂真的“教”成什么样；

作业查阅——作业量与质量如何、批改是否及时有效；

教案审查——是否按要求备课，有没有“复制粘贴式”教案；

学情调研——学生学得怎么样，是不是“听懂了、吃透了”。

全年进行了多轮常规检查，每一次检查之后，都召开集中反馈会：

一方面亮出典型做法，让好经验被看见、能推广；

另一方面对存在的问题开诚布公，点得比较具体，同时给出整改方向和时限。

后续还会复查整改情况，形成“检查—反馈—整改—复查”的闭环，让常规要求真正落在每一天的课堂、每一本作业里。

（三）健全长效机制，把“他律”慢慢变成“自律”

结合学校实际，我们对已有教学常规制度进行了梳理和完善，对备课、上课、作业批改、辅导、检测等各环节都进一步细化了标准和要求，让老师们心里明白“该怎么做、做到什么程度才算合格甚至优秀”。

通过制度引领+常态化督查+适当激励相结合的方式，慢慢引导老师们把外在要求内化为自我要求，让严谨、细致的教学习惯在日常中自然养成，逐步形成一个比较科学、稳定、可持续的教学常规管理体系。

二、深化教研赋能，激活教育教学的“内驱力”

今年，我们把教研改革作为一个重要突破口，搭平台、抓课题、练队伍，让教与研不再“两张皮”，而是真正“融在一起”，推动教师从“凭经验教”向“善于研究教”转变，拉动教学质量的内涵式提升。

（一）搭建四级赛教平台，以赛促教、以赛促优

学校系统构建了“校—县—市—全国”四级赛教与成果展示体系，全年组织开展了：

校级教学能手大赛；

“洛川好课堂”选拔赛；

国家、省、市各级教育教学成果类竞赛的选拔与推荐等。

参与人数上，全年赛教活动覆盖教师50余人次；

获奖情况上，2名教师获评县级教学能手，市级及以上教育教学类奖项达10余项，其中包括特等奖1项、一等奖1项、二等奖4项。

通过一场场比赛，老师们在备课、上课、反思中不断打磨自己的教学基本功，“磨”出了课堂的精彩，也“逼”出了自身的成长。

（二）以课题研究为抓手，破解教学中的“老大难”问题

我们坚持“科研兴校”的理念，把课题研究当作改进教学、提升质量的重要路径，而不是“摆在那儿好看”的标签。

今年在课题研究方面主要做了三件事：

严把立项关，确保课题“真问题、真研究”

所有课题都要求来自真实课堂、真实学情，坚决不搞“为了课题而课题”。

在立项论证阶段，由教务处、教科室组织专家和骨干教师对申报课题进行多轮讨论和筛选，重点把好三个关：

选题是否紧扣教学痛点和难点；

研究方案是否切实可行；

预期成果对课堂是否有真实帮助。

本年度共立项市级课题2项、县级4项、校本课题12项，研究主题主要涉及：

“‘双减’背景下作业设计与实施策略”；

“学困生精准帮扶路径研究”；

“核心素养视域下课堂提问的有效性研究”；

“信息技术支持下的自主合作学习模式探索”等。

重视过程管理，真正做到“边研究、边改进”

建立课题管理的“计划—实施—反思—改进”闭环机制，定期召开课题推进会