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一、概念认知：什么是“说明对象特征”？演讲人

概念认知：什么是“说明对象特征”？01实践策略：课堂中如何训练特征提取能力？02方法指导：如何提取说明对象的特征？03误区突破：学生常见问题与应对策略04目录

小学五年级语文上册说明文学习说明对象特征提取课件

各位老师、同学们：

今天，我们聚焦小学五年级语文上册的说明文单元，共同探讨“说明对象特征提取”这一核心能力的培养。作为一线语文教师，我在多年教学中发现，五年级学生刚接触说明文时，常因“抓不住重点”而困惑——面对《太阳》《松鼠》《鲸》等课文，他们能说出“写了太阳”“写了松鼠”，却难以准确概括“太阳有什么特点”“松鼠与其他动物的不同之处”。这恰恰反映出：提取说明对象的特征，是读懂说明文、提升逻辑思维的关键起点。接下来，我将从“概念认知—方法指导—实践策略—误区突破”四个维度，结合教材实例与教学经验，系统展开讲解。

01概念认知：什么是“说明对象特征”？

概念认知：什么是“说明对象特征”？要提取特征，首先需明确“说明对象”与“特征”的定义。

1说明对象的两层含义小学阶段的说明文，说明对象通常有两种类型：

具体事物：如《太阳》中的“太阳”、《松鼠》中的“松鼠”、《鲸》中的“鲸”，这类对象看得见、摸得着，学生较易识别；

抽象事理：如五年级上册《什么比猎豹的速度更快》中“速度的比较规律”，或《风向袋的制作》中“制作方法”，这类对象需通过文字描述理解其内在逻辑。

2特征的核心界定“特征”是说明对象区别于其他事物的独特属性。例如：

《太阳》中“远（一亿五千万千米）、大（一百三十万个地球）、热（表面温度五千多摄氏度）”是太阳区别于地球等行星的物理特征；

《松鼠》中“漂亮的外貌（玲珑的小面孔、帽缨形的尾巴）、驯良的习性（不伤害人畜、常吃坚果）、乖巧的行为（用爪子和牙齿梳理毛、搭窝精致）”是松鼠区别于老鼠等啮齿类动物的生物特征；

《鲸》中“不属于鱼类（用肺呼吸、胎生）、体型庞大（最大约一百六十吨）、进化历程（祖先生活在陆地上）”是鲸区别于鱼类的生物学特征。

教学提示：我常让学生用“如果去掉这个特征，说明对象是否还能被准确识别”来验证——若去掉“用肺呼吸”，“鲸是鱼类”的错误认知就会出现，这说明“用肺呼吸”是鲸的关键特征。

02方法指导：如何提取说明对象的特征？

方法指导：如何提取说明对象的特征？明确概念后，需掌握具体的提取方法。结合五年级上册教材，我总结出“四步提取法”，层层递进，帮助学生从文本中“精准捕捞”特征。

1第一步：定位说明对象这是提取特征的前提。学生需先回答“这篇文章主要说明什么”。例如：

《太阳》开篇“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳……”，看似讲传说，实则引出说明对象“太阳”；

《松鼠》开头“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，直接点明说明对象是“松鼠”；

《风向袋的制作》标题即说明对象“风向袋的制作方法”。

教学技巧：我会让学生用“圈画法”，在课文中圈出反复出现的词语（如《太阳》中“太阳”出现20余次），或关注标题、首尾段的核心词，快速定位对象。

2第二步：圈画关键句段说明对象的特征，通常隐藏在以下三类句段中：

2第二步：圈画关键句段2.1总起句与总结句《太阳》第1段结尾“其实，太阳离我们有一亿五千万千米远”（总起“远”的特征）；02说明文常采用“总—分—总”结构，总起句或总结句会直接概括特征。例如：01《鲸》第4段结尾“鲸的鼻孔长在脑袋顶上……从鼻孔喷出来的气形成一股水柱……”（总结呼吸方式的特征）。04《松鼠》第1段“漂亮、乖巧、驯良”（总起三大特征）；03

2第二步：圈画关键句段2.2说明方法集中处说明文常用举例子、列数字、作比较、打比方等方法，这些方法的运用往往是为了突出特征。例如：01《太阳》用“一亿五千万千米”（列数字）说明“远”；用“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较）说明“大”；用“钢铁碰到它，也会变成气体”（举例子）说明“热”；02《松鼠》用“像座宝塔”（打比方）说明尾巴的形状，用“从这棵树跳到那棵树”（举例子）说明动作的灵活；03《什么比猎豹的速度更快》用“猎豹奔跑的最大速度可达每小时110千米”（列数字）、“游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时”（作比较），突出“速度层级”的特征。04

2第二步：圈画关键句段2.3修饰性词语形容词、副词等修饰语常隐含特征。例如：

《松鼠》中“玲珑的小面孔”“闪闪发光的眼睛”（“玲珑”“闪闪发光”突出外貌漂亮）；

《鲸》中“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿”（“两大类”“没有”“有锋利的”突出分类特征）；

《太阳》中“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”（“差不多”“