小学五年级语文上册古诗学习默写巩固练习课件.pptxVIP

一、明确目标：为何要开展古诗默写巩固练习？演讲人

明确目标：为何要开展古诗默写巩固练习？01多元评价：如何检验默写巩固的效果？02分层设计：如何开展高效的默写巩固练习？03总结：让默写成为古诗学习的生长点04目录

小学五年级语文上册古诗学习默写巩固练习课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：古诗是中华文化的基因密码，而默写则是打开这把密码锁的关键钥匙。尤其对于五年级学生而言，他们正处于从积累古诗向内化古诗过渡的关键阶段，既要夯实基础，又要培育语感。今天，我将结合教学实践与课标要求，从为何要巩固如何巧巩固怎样评效果三个维度，系统梳理一套适用于小学五年级的古诗学习默写巩固练习方案。

01明确目标：为何要开展古诗默写巩固练习？

1基于课标的核心要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）明确提出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵积累优秀诗文60篇（段）。其中背诵积累的落地，必然需要以准确默写为支撑——默写不仅是记忆的检测，更是理解的外显，是输入-内化-输出语言学习闭环的重要环节。

2基于学情的现实需求0504020301在近三年的教学观察中，我发现五年级学生学习古诗时普遍存在三重三轻现象：重诵读轻书写、重大意轻细节、重数量轻质量。具体表现为：默写时常见错别字（如将酒写成洒，庭少写一点，暮上下结构颠倒）；混淆诗句顺序（如将《示儿》王师北定中原日与家祭无忘告乃翁位置调换）；情感与诗句割裂（能背出月落乌啼霜满天，却写不出霜字，更说不清霜与愁的关联）。这些问题若不及时解决，将直接影响六年级的古诗鉴赏能力发展，甚至阻碍初中阶段的文言文学习。

3基于成长的长远价值古诗默写不是机械的文字复制，而是文化基因的传承。当学生能准确默写居高声自远，非是藉秋风时，他们记住的不仅是虞世南对蝉的赞美，更是中国人不恃外力、自立自强的精神品格；当他们写对七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥中的霄字（雨字头表天空），实则是在触摸汉字背后的天文意象与民俗温度。这种准确与深刻的结合，正是语文核心素养中文化自信的萌芽。

02分层设计：如何开展高效的默写巩固练习？

1第一步：以理解促记忆——建立意义联结我始终认为，死记硬背是默写错误的根源，理解记忆才是正确默写的前提。在巩固练习中，我会先通过三问法帮助学生建立诗句与意义的联结：

2.1.1问意象：这首诗有哪些独特的景物？

以《枫桥夜泊》为例，先让学生圈出月落、乌啼、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声等意象，再用简笔画分组绘制秋夜江景图。当学生在画纸上把霜涂成灰白色、将江枫画成红枫时，他们自然能理解霜满天的辽阔与江枫的色彩对比，默写霜字时就不会误写成双。

1第一步：以理解促记忆——建立意义联结2.1.2问情感：诗人藏在文字后的心情是什么？

教学《示儿》时，我会播放陆游临终前写这首诗的历史背景音频，让学生想象：一位85岁的老人，临终前最牵挂的不是自己，而是国家统一。他颤抖着写下王师北定中原日，这里的定是平定还是必定？当学生讨论出定是必定、一定时，他们会更深刻地记住定字的写法，也更能理解家祭无忘告乃翁中无字的分量（不是勿，而是不要的直接表达）。

2.1.3问逻辑：诗句之间是如何衔接的？

针对学生常犯的顺序错误，我会引导他们梳理诗句的逻辑链。如《题临安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，四句诗是景-问-果-议的逻辑：先写西湖美景（山外山、楼外楼），再质问歌舞何时停（几时休），接着点出暖风让人沉醉（熏得醉），最后批判误把杭州当故都（作汴州）。当学生用箭头标出景→问→果→议的逻辑线时，默写顺序错误的问题自然迎刃而解。

2第二步：以辨析破难点——攻克易错字群五年级古诗中的易错字可分为三类，我会针对每类设计专项辨析练习：

2.2.1形近字辨析（如酒-洒庭-廷）

以《送元二使安西》劝君更尽一杯酒中的酒为例，我会展示酒的甲骨文（左边是酒坛，右边是液体流出），对比洒的小篆（手旁+水，表示洒水），让学生用酒坛装酒洒水用手的口诀区分。练习时设计选字填空：他端起一杯（酒/洒），（酒/洒）在地上祭祖先，通过语境强化记忆。

2.2.2同音字辨析（如暮-幕藉-籍）

《山居秋暝》天气晚来秋的暝（日+冥，指日落天黑）是易错字，学生常写成暮（日+莫，也指傍晚）。我会带学生查《说文解字》：暝，日且冥也，暮，日在艹中（太阳落在草丛里），再结合诗句空山新雨后，天气晚来秋——这里强调的是天色渐暗而非太阳落山，所以用暝更准确。练习时让学生用暝和暮各造一句诗，如夕阳西下天欲暝炊烟起处是暮村，在运用中区分。

2第二步：以辨析破难点——攻克易错字群2.2.3结构易错字（如蟹-解未-末）

《蝉》非是藉秋风的藉（草字头+耤，原指草垫，引申为凭借），学生常