2~6的乘法口诀 解决问题（一）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

2~6的乘法口诀解决问题（一）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属人教版二年级上册数学表内乘法板块，是在学生熟练掌握2~6的乘法口诀计算技能后，首次系统接触用乘法口诀解决实际问题的起始课。教材选取购物、分组、物品计数等贴近学生生活的情境作为载体，核心是引导学生理解“求几个相同加数的和用乘法计算”这一本质逻辑，搭建“情境感知—问题提炼—口诀应用”的思维链条。

从新课标要求来看，本节内容承担着培养学生运算能力、推理意识和应用意识的重要任务，是衔接乘法意义与复杂问题解决的关键桥梁。教材通过“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个梯度问题，为学生提供结构化的问题解决路径，契合低年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律。后续更复杂的乘法问题、乘加乘减混合问题，均以此为基础展开。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰识别情境中“几个相同加数”的特征，准确提炼“求几个几是多少”的数学问题；

2.深刻理解乘法与“几个相同加数的和”之间的内在联系，明确用乘法解决此类问题的道理；

3.能熟练匹配问题中的数量关系与对应的2~6乘法口诀，准确完成计算。

（二）应用实践

1.能按照“梳理信息—确定方法—列式计算—检验结果”的步骤，独立解决简单的乘法实际问题；

2.能结合具体情境，用自己的语言解释乘法算式中每个数字的实际含义，实现“算理”与“算法”的统一；

3.能在小组合作中，清晰表达自己的解题思路，初步学会倾听并评价同伴的解答过程。

（三）迁移创新

1.能在变式情境中（如部分信息隐藏、数据顺序调整），灵活判断是否用乘法解决问题，突破思维定式；

2.能结合生活经验，自主设计“求几个几是多少”的简单问题，并用乘法口诀解答，感受数学的实用性；

3.初步渗透“转化”思想，能将简单的生活问题转化为数学乘法问题，为后续复杂问题解决积累思维经验。

三、重点难点

（一）教学重点

1.精准识别“求几个相同加数的和”的问题特征，明确用乘法计算的适用场景；

2.能根据问题中的数量关系，正确选择乘法口诀完成计算，并规范书写解题过程。

（二）教学难点

1.从复杂的生活情境中，准确剥离“相同加数”和“加数个数”这两个核心信息，避免与加法问题混淆；

2.深刻理解乘法算式的实际意义，能清晰解释“为什么用乘法”，而非单纯机械套用口诀计算；

3.初步形成检验意识，能通过“加法验算”或“情境回溯”等方式验证解答结果的正确性。

四、课堂导入

（情境创设+问题驱动）

师：同学们，最近咱们班要举办一次小型联欢会，老师准备去文具店采购一些小奖品。大家愿意当老师的小助手，帮老师算算账吗？请看大屏幕——（出示文具店情境图：铅笔每支2元，橡皮每块1元，笔记本每本3元，尺子每把4元）

师：老师想买3支铅笔，谁能先告诉老师，买1支铅笔要花多少钱？买3支就是买了几个2元呀？

生：买1支2元，买3支就是3个2元。

师：那3个2元加起来一共是多少钱呢？大家可以用自己喜欢的方法算一算（引导学生用加法计算：2+2+2=6）。

师：大家用加法算出了结果，特别棒！其实呀，像这样求3个2元是多少的问题，还有一种更简便的计算方法，它就是我们最近一直在学习的乘法。今天咱们就一起来探究，怎么用2~6的乘法口诀解决这类生活中的问题。（板书课题）

（设计意图：从学生熟悉的“采购奖品”情境切入，通过“1支2元，3支就是3个2元”的引导，自然唤醒学生对“相同加数”的认知，再通过加法与乘法的关联，激发学生探索简便方法的兴趣，顺利导入新课。）

五、探究新知

（以教材核心情境为例，分三步展开探究，融入“教-学-评”一体化设计）

第一步：情境呈现，梳理信息（教：引导感知；学：自主提取；评：观察表达）

出示例题情境图：有3组同学在玩碰碰车，每组有4人。

师：请大家仔细观察这幅图，说说你看到了哪些数学信息？（给学生30秒独立观察时间）

生1：有3组同学，每组4人。

师：你说得特别清楚！“3组”是指什么？“每组4人”又是什么意思呢？（引导学生明确“3组”是份数，“每组4人”是每份的人数，每份人数相同）

师：根据这些信息，大家能提出一个数学问题吗？

生2：玩碰碰车的一共有多少人？

师：这个问题提得特别好！谁能把“已知信息”和“问题”连起来完整说一遍？（请2名学生复述，评价学生是否清晰梳理出核心信息）

第二步：分析题意，确定方法（教：点拨引导；学：合作探究；评：思路表达）

师：要解决“一共有多少人”的问题，咱们先想想，求的是3组同学的总人数，每组都是4人，这其实就是求什么呀？

生：求3个4是多少。

师：那求3个4是多少，我们可以用什么方法计算呢？请大家在小组内讨论一下，说说你的想法和理由。（小组讨论2分钟，教师巡视指导）

小组1：用加法，