☆ 校园小导游 小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版1.docxVIP

☆校园小导游小讲堂（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

本次小讲堂聚焦人教版二年级数学上册“厘米和米的认识”“乘法的初步认识”“认识前后、左右、上下”三个核心知识点。这部分内容是学生从直观感知数学走向抽象理解的关键衔接，也是数学与生活实践结合的重要载体。

“厘米和米的认识”作为长度单位的入门内容，为学生后续学习更复杂的长度测量奠定基础；“乘法的初步认识”是学生从加法运算向乘法运算过渡的核心节点，能帮助学生理解“求几个相同加数和”的简便运算意义；“认识前后、左右、上下”则是学生建立空间观念的起点，直接关联生活中方位判断的需求。

结合“校园小导游”主题，教材内容可转化为导游工作中的实际问题——测量景点间距需用到长度单位，统计景点内物品数量需用到乘法，指引游客路线需用到方位知识。这种转化既契合新课标“数学源于生活、用于生活”的要求，又符合二年级学生具象思维为主的认知特点，能让学生在解决实际问题中感受数学的实用性。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰认识厘米和米这两个长度单位，知道1米=100厘米，能准确区分并选择合适的单位测量校园内物体的长度；

2.理解乘法的核心意义，能准确识别“求几个相同加数和”的场景，熟记2-5的乘法口诀，能清晰说出乘法算式各部分的名称；

3.牢固掌握前后、左右、上下的方位概念，能以校园内任意景点为参照物，准确描述其他景点的方位。

（二）应用实践

1.能使用直尺正确测量校园内小路、花坛、展板等物体的长度，并用规范语言记录测量结果；

2.能结合校园场景，将“几个相同数量的景点物品”转化为乘法算式进行计算，比如统计多个花坛中相同数量的花朵总数；

3.能以小导游的身份，运用方位知识为“游客”（同学）清晰指引从一个校园景点到另一个景点的路线，语言简洁准确。

（三）迁移创新

1.能结合校园实际情况，自主设计简单的“导游路线图”，在路线图中标注出景点间距（用合适长度单位）、景点内物品数量（用乘法算式标注）；

2.能将课堂中学到的长度测量、乘法计算、方位判断知识，迁移到家庭或社区场景中，比如测量家中家具长度、计算社区健身器材数量、为家人指引社区内路线；

3.能小组合作，结合校园特色设计“特色导游词”，将三个知识点自然融入导游词中，实现知识的综合运用与创新表达。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握厘米和米的换算关系，能正确选择并使用长度单位测量物体；

2.理解乘法的意义，能熟练运用2-5的乘法口诀解决“求几个相同加数和”的问题；

3.准确辨别前后、左右、上下方位，能结合具体场景描述物体方位。

（二）教学难点

1.灵活选择合适的长度单位，比如区分测量铅笔用“厘米”、测量操场用“米”；

2.准确区分“加法场景”和“乘法场景”，避免出现将非相同加数和用乘法计算的错误；

3.以不同物体为参照物时，准确调整方位描述，比如以教学楼为参照物和以操场为参照物，花坛的方位描述可能不同。

四、课堂导入

（情境创设法）同学们，咱们的校园越来越漂亮啦，最近有很多一年级的小弟弟小妹妹和外来的老师想来参观。学校想从咱们二年级选一批优秀的“校园小导游”，负责给参观者介绍校园。成为小导游可不是一件容易的事哦，需要掌握很多本领——比如知道每个景点有多远、每个景点里有多少件物品、怎么准确指引路线。这些本领其实都和咱们数学课本里的知识有关！今天咱们就开启“校园小导游特训营”，一起学好这些数学知识，争取成为合格的小导游，好不好？

（板书主题：校园小导游数学小讲堂）

五、探究新知

本次探究围绕“小导游必备三大技能”展开，每个技能对应一个数学知识点，采用“情境提问—自主探究—合作交流—评价反馈”的模式推进。

（一）技能一：测量小能手——厘米和米的认识

●情境提问：作为小导游，首先要告诉参观者“从校门口到教学楼有多远”“花坛的边长是多少”，这就需要用到测量工具。大家手里都有一把直尺，仔细观察直尺，你们发现了什么？

●自主探究：学生独立观察直尺，找出直尺上的“厘米”标识（cm），数一数1厘米的长度对应的刻度差，用手指比划1厘米的长度（比如指甲盖的宽度）。

●合作交流：小组内分享自己的发现，讨论“测量铅笔的长度”该怎么做。教师巡视指导，强调“把直尺的0刻度线对准物体的一端，另一端对着的刻度就是物体的长度”。随后出示米尺，告诉学生“当测量比较长的物体（比如操场的长度）时，用厘米太麻烦，就需要用到‘米’（m）作单位”，让学生对比米尺和直尺的长度，感知1米的长度（比如张开双臂的宽度）。

●重点讲解：通过“1米尺上有100个1厘米刻度”的演示，引导学生得出“1米=100厘米”的结论。结合校园场景举例：测量课本宽度用厘米，测量教室长度用米，让学生明确单位选择的依据。

●评