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2023-2024学年统编版语文一年级上册第二单元教学设计

一、教材分析

本单元是统编版语文一年级上册的基础积累单元，核心内容围绕“汉语拼音入门”与“简单识字方法启蒙”展开，涵盖单韵母、声母及轻声、声调等基础拼音知识，搭配《小小的船》《江南》等浅显易懂的韵文，兼顾工具性与人文性。教材编排遵循一年级学生认知规律，以情境化素材为载体，将拼音学习与生活场景、识字需求紧密结合——通过插图引导学生感知拼音与事物的关联，用韵文巩固拼音运用，同时渗透“图文结合”“随文识字”等学习方法，为后续识字、阅读打下基础。从新课标要求来看，本单元聚焦“语言建构与运用”核心素养，注重培养学生的拼音认读能力、识字兴趣，以及初步的语言表达意识，符合低年级学生“在语境中学习语文”的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.准确认读本单元单韵母（a、o、e、i、u、ü）及6个基础声母（b、p、m、f、d、t），掌握单韵母四声的读法及标调规则。

2.认识“船、月、小、江、南”等15个生字，会写“一、二、三、十”等4个简单生字，了解“横、竖”两种基本笔画的书写规范。

3.能借助插图和拼音，初步读懂《小小的船》《江南》两篇韵文，感知文本描绘的画面与情感。

（二）应用实践

1.能正确运用拼音拼读简单音节，尝试借助拼音认读课后生字和简单词语，做到读准声调、发音清晰。

2.能按笔画规则正确、工整地书写生字，注意书写姿势的规范性；能在语境中选用所学生字组词、说简单句子。

3.能有感情地朗读韵文，尝试模仿文本句式进行简单续写，初步感受韵文的韵律美。

（三）迁移创新

1.能将所学拼音知识运用到生活中，尝试认读商品包装、图书封面等上面的简单音节和生字。

2.结合生活经验，用所学生字和句式描述身边的事物（如“小小的XX”“XX在XX”），培养观察能力与语言表达能力。

3.初步养成主动识字的习惯，乐于和同学分享自己认识的生字，感受语文学习与生活的密切联系。

三、重点难点

（一）教学重点

1.单韵母、基础声母的准确认读，单韵母四声的掌握及标调规则的运用。

2.核心生字的认读与书写，“横、竖”笔画的书写规范。

3.借助拼音朗读韵文，感受文本的韵律与画面感。

（二）教学难点

1.单韵母二声与四声的区分，声母b与p、d与t的认读辨析。

2.拼音标调规则的灵活运用（尤其是ü与j、q、x相拼的省略规则）。

3.结合生活情境运用所学知识进行简单表达与创新，落实“学用结合”。

四、课堂导入

采用“情境创设+趣味互动”方式导入：上课伊始，出示多媒体课件——画面呈现夜晚星空、弯弯的月亮，搭配儿歌《月亮船》音频。教师提问：“小朋友们，仔细看屏幕，你们看到了什么？听到了什么呀？”引导学生说出“月亮、小船”等词语。接着手持拼音卡片“yu蔓chuán”，说道：“这些好听的词语，都藏着神奇的拼音小密码，学会了拼音，我们就能认识更多词语、读更多好听的故事啦！今天咱们就继续走进拼音王国，解锁新的知识，还要认识两篇超有趣的小短文哦～”设计意图：借助直观画面和儿歌，唤醒学生生活经验，激发学习兴趣，同时自然衔接单元核心内容（拼音、生字、韵文），为后续学习铺垫。

五、探究新知

本环节按“拼音学习—生字学习—韵文品读”顺序推进，融入“教-学-评”一体化设计，拆分任务逐步突破难点。

（一）拼音学习：单韵母与四声

1.教：出示单韵母卡片“a、o、e”，结合插图（小女孩张大嘴巴读a、公鸡打鸣读o、大白鹅浮水读e），示范发音方法——读a时嘴巴张大，读o时嘴巴圆圆的，读e时嘴角向两边咧。再用“四声手势”示范四声：一声平（手平举）、二声扬（手向上扬）、三声拐弯（手先降后扬）、四声降（手向下压），搭配口诀“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”。

2.学：学生跟着教师模仿发音和手势，同桌互查发音是否标准；分组进行“四声接龙”游戏，一组读声母，一组接对应韵母的四声（如一组读“a”，另一组接“ā、á、ǎ、à”）。

3.评：教师随机抽查学生发音，用“小星星”奖励发音标准的学生；针对易错的二声、四声，让学生上台展示手势和发音，集体纠错点评。后续用同样方法学习i、u、ü及b、p、m、f等声母，重点通过“对比观察”辨析b与p（看卡片上的小圆圈位置，b在右、p在左）、d与t（用手比划，d像马蹄，t像伞柄）。

（二）生字学习：随文识字+书写

1.教：出示《小小的船》文本，借助拼音范读，圈出“船、月、小”等生字。结合插图（弯弯的月亮像小船），讲解“船”——左边是“舟”，和船有关，右边是“几”，指导认读；用“加一加”方法记“小”——“竖钩+撇+点”，讲解“竖钩”的书写：先写竖，再在竖的末尾向上钩一下。示范书写“一、二、三”，强调“横画要平，书写时从左