按指定份数平均分 教学设计 数学人教版二年级上册.docxVIP

按指定份数平均分教学设计

适配版本：2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版2024版二年级上册数学“表内除法”单元的起始部分，是在学生初步认识“平均分”概念后的延伸学习。教材以学生熟悉的生活情境（分糖果、分文具等）为载体，通过动手操作、合作探究等活动，引导学生理解“按指定份数平均分”的含义，掌握具体操作方法。

从知识脉络来看，本节内容是连接“平均分”概念与“除法算式”的重要桥梁，既巩固了学生对“每份同样多”的认知，又为后续学习“按每几个一份分”“除法的意义及计算”奠定基础。教材编排贴合新课标“数与代数”领域的要求，强调数学与生活的联系，注重培养学生的动手实践能力和逻辑思维能力，通过分层练习逐步提升学生的应用与创新意识。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能清晰阐述“按指定份数平均分”的含义，明确其核心是“把一些物体分成指定的几份，每份数量同样多”；

2.能准确识别生活中属于“按指定份数平均分”的场景，区分“指定份数”与“每份个数”的不同。

（二）应用实践

1.熟练掌握按指定份数平均分的基本方法（如1个1个分、2个2个分等），能借助小棒、圆片等学具完成具体操作；

2.能根据“按指定份数平均分”的操作过程，用语言清晰描述分的结果，解决简单的实际问题（如“把若干物品平均分成几份，每份有几个”）。

（三）迁移创新

1.能灵活运用按指定份数平均分的知识，解决稍复杂的生活问题（如含多余物品的平均分问题）；

2.能结合具体情境，自主设计“按指定份数平均分”的问题并解决，初步培养逆向思维与问题设计能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解“按指定份数平均分”的含义；

2.掌握按指定份数平均分的具体操作方法，并能描述分的过程与结果。

（二）教学难点

1.理解“指定份数”与“每份同样多”之间的必然联系，避免出现“份数不符”或“每份不等”的错误；

2.灵活运用所学知识解决含多余物品或变式情境下的平均分问题。

四、课堂导入

（一）情境创设

师：“同学们，下周咱们班要举办小组绘画比赛，老师准备了36支彩笔，打算分给各个小组。现在有个问题想请大家帮忙——如果要把这些彩笔分给6个小组，每个小组得到的彩笔数量要一样多，该怎么分呢？”

（二）互动引导

1.提问：“大家觉得‘每个小组数量一样多’是什么意思呀？”（引导学生回忆“平均分”的概念）

2.追问：“这里是要把彩笔分成几份呀？”（明确“指定份数”是6份）

3.过渡：“看来大家都记得‘平均分’，今天咱们就专门研究这种‘按指定份数’的平均分，学会了就能帮老师顺利分彩笔啦！”

（三）导入评价

通过情境提问，快速唤醒学生对“平均分”的旧知，同时明确本节课的核心任务，评价学生对“平均分”概念的掌握程度，为新知学习铺垫。

五、探究新知

围绕“教-学-评”一体化设计三个探究环节，结合学具操作与小组合作，层层突破知识点：

（一）探究环节一：理解“按指定份数平均分”的含义

1.任务呈现：请同学们拿出8根小棒，把它们平均分成4份，想想每份有几根？

2.自主操作：学生独立用小棒分一分，教师巡视，记录学生的操作方法（如1个1个分、2个2个分）。

3.小组交流：和同桌说说你是怎么分的，分完后每份的数量一样吗？

4.集体反馈：

（1）邀请2-3名学生展示分法，描述分的过程（如“我1根1根地分，分给4份，每份最后都有2根”）；

（2）教师引导总结：“像这样把8根小棒分成4份，每份都是2根，没有多的也没有少的，就是‘按指定份数（4份）平均分’，核心就是‘分成指定的份数，每份同样多’。”

5.即时评价：评价学生的操作规范性与语言表达准确性，重点关注是否理解“指定份数”的含义，对表述清晰的学生给予肯定。

（二）探究环节二：掌握“按指定份数平均分”的方法

1.任务升级：现在有12块橡皮，要平均分成3份，怎样分能更快得出每份有几块？

2.合作探究：小组内分工，尝试不同的分法（1个1个分、2个2个分、3个3个分），记录每种分法的时间和结果。

3.方法对比：

（1）各小组汇报不同分法的过程与结果，教师板书：

-1个1个分：分4次，每份4块；

-2个2个分：分2次，每份4块；

-3个3个分：分1次多1块，调整后每份4块；

（2）引导提问：“哪种分法更快？为什么？”（引导学生发现“每份分的个数多一些，分的次数就少，更高效”）；

（3）总结方法：按指定份数平均分，既可以1个1个地分，也可以几个几个地分，只要最后每份数量同样多、份数符合