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七年级下册语文第五单元知识总结

单元课文核心梳理

现代文精读

课文标题

作者及背景

核心内容

写作手法

重点字词与主旨

《猫》

作者：郑振铎（现代作家、文学史家）。背景：本文是作者创作的一篇叙事散文，以自己养猫的经历为线索，通过对三只猫不同遭遇的叙述，抒发了复杂的情感，蕴含着对生命的尊重与反思。

文章叙述了作者先后收养三只猫的经历：第一只猫活泼可爱却病死，第二只猫更有趣却丢失，第三只猫丑陋温顺却被误认为偷吃芙蓉鸟而遭惩戒，最终真相大白，作者陷入深深的愧疚与自责。通过三只猫的不同遭遇，表达了对弱小生命的同情与尊重，反思了自己的主观臆断与过失。

1.以线索贯穿全文：以“养猫”“养猫的得失”为线索，脉络清晰；2.对比手法：将三只猫的外形、性格、遭遇及作者对它们的情感态度对比，突出第三只猫的悲剧与作者的愧疚；3.细节描写：通过对猫的动作、神态及作者心理的细节描写，增强文章感染力。

重点字词：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、虐待、屋脊、懒惰、叮嘱。主旨：通过叙述三只猫的不同遭遇，表达了对弱小生命的同情与尊重，反思了主观臆断带来的过失，告诫人们要尊重事实，善待生命。

《鸟》

作者：梁实秋（现代散文家、文学评论家）。背景：本文是一篇抒情散文，作者以自己对鸟的观察与感受为核心，通过描写鸟的外形、叫声及生活状态，表达对鸟的喜爱与对生命的感悟。

文章围绕“鸟”展开，描写了鸟的美丽外形、悦耳叫声，表达了对鸟的喜爱之情；同时也描写了鸟在笼中的悲惨状态，流露出对束缚生命的不满，传递出尊重生命、让生命自由绽放的理念。

1.描写细腻生动：通过视觉、听觉描写鸟的外形与叫声，形象鲜活；2.抒情议论结合：在描写鸟的基础上，穿插抒情与议论，直接表达对鸟的情感与对生命的思考；3.对比手法：将笼中鸟与自由鸟对比，突出对自由生命的赞美。

重点字词：羽翮、瞵视、昂藏、抟扶摇、栅栏、圆润、隽逸、蹇劣、枯瘠、臃肿、迷惘。主旨：通过描写鸟的外形与神态，表达对鸟的喜爱之情，赞美自由鲜活的生命，流露对束缚生命的不满，传递尊重生命、热爱自然的情怀。

《动物笑谈》

作者：康拉德·劳伦兹（奥地利动物行为学家、诺贝尔奖获得者）。背景：本文选自《所罗门王的指环》，是一篇科普散文，作者以幽默的语言记录了自己与动物相处的趣事，展现了动物的可爱与灵性。

文章选取作者与小凫、鹦鹉可可相处的典型事例：模仿母鸭叫引导小凫前行，在公共场合模仿鸟叫引发围观，鹦鹉可可偷藏领带、学会开关门窗等，生动展现了动物的灵性与作者对动物的热爱，体现了科学研究中专注、真诚的态度。

1.语言幽默风趣：通过夸张、生动的描写，让趣事充满趣味性（如“我”模仿母鸭的狼狈模样）；2.事例典型鲜活：选取贴近生活的趣事，凸显动物的灵性与作者的爱心；3.情感真挚：字里行间流露出对动物的喜爱与对生命的尊重。

重点字词：嗔怪、怪诞不经、蹒跚、大相径庭、神采奕奕、麝香、匍匐、温驯、禁锢、滑翔、余晖。主旨：通过记录与动物相处的趣事，展现动物的灵性与可爱，表达对动物的热爱与尊重，传递人与自然和谐共处的理念。

文言文精读《狼》

作者及背景

核心内容

写作手法

重点文言知识

主旨

作者：蒲松龄（清代文学家，字留仙，号柳泉居士，著有《聊斋志异》）。背景：本文选自《聊斋志异》，是一篇文言短篇小说（寓言式故事）。《聊斋志异》多写狐鬼花妖之事，借故事寄托作者的见解与情感，本文通过屠户与狼的斗争，揭示深刻的人生哲理。

文章叙述了屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的全过程：屠户途中被两只狼跟踪，起初妥协退让，后察觉狼的贪婪，利用柴草堆与狼周旋，最终果断出击杀死两只狼，展现了屠户从胆怯到勇敢的变化，揭示了狼的贪婪、狡猾与凶残。

1.叙事简洁流畅：按“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的顺序展开，情节紧凑；2.对比手法：将屠户的心理变化（惧—御—杀）与狼的贪婪狡猾对比，突出人物形象与主旨；3.细节描写：通过动作、神态细节描写，展现屠户与狼的斗争过程，生动形象。

1.重点实词：缀、行、惧、顾、积、薪、苫蔽、弛、眈眈、瞑、暇、暴、劈、毙、洞、隧、尻、股、寐、黠、顷刻。2.重点虚词：其、之、以、而、乃、遂。3.重点句子：①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。②少时，一狼径去，其一犬坐于前。③狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

通过屠户与狼的斗争故事，揭示了狼的贪婪、狡猾与凶残，赞扬了屠户的机智勇敢与果断，告诫人们：面对邪恶势力，不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

口语交际与综合性学习：“人与动物”

核心目标：了解人与动物的关系，树立尊重生命、保护动物的意识；学会搜集、整理与动物相关的资料，能清晰、有条理地表达自己对“人与动物”关系的看法，提升口语表达与信息整合能力。

重点内容：

资料搜集：搜集动物的