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中国科技期刊数据库科研

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高职新媒体专业项目式教学实践与成效探究

买尔哈巴·外力

吐鲁番职业技术学院，新疆吐鲁番650402

摘要：本文深度聚焦高职新媒体专业，全方位探究项目式教学的实践历程与显著成效。通过对新媒体行业发展现

状、高职人才培养目标及传统教学模式局限的深度剖析，精准明确研究目的。综合运用建构主义学习理论、情境

学习理论和合作学习理论，深入阐述项目式教学的理论依据。详细且深入地介绍项目选择与设计、教学实施步骤

及教学资源支持等实践过程。从学生专业技能、综合素质、就业竞争力和教学质量等多维度全面展示实践成效，

并深入探讨其对高职教育、新媒体行业及学生个人发展的推广意义。最后系统总结研究成果，精准指出不足并展

望未来研究方向，为高职新媒体专业教学改革提供极具价值的参考。

关键词：高职新媒体专业；项目式教学；教学实践；教学成效

中图分类号：G422

1概述2高职新媒体专业项目式教学的理论基础

在互联网技术飞速发展的当下，新媒体行业蓬高职新媒体专业项目式教学有其坚实的理论基

勃兴起。《中国新媒体发展趋势蓝皮书（2019-2024）》础。建构主义学习理论强调学习者的主动建构性，

显示，过去五年新媒体行业市场规模年均增速达18%，认为知识是学习者在一定情境下，借助他人帮助，

短视频平台用户超12亿，2024年直播电商交易总额利用学习资料，通过意义建构获得。在项目式教学

达6.5万亿元。行业发展对新媒体专业人才提出更里，学生于真实项目情境中自主探索、协作学习，

高要求，急需复合型人才。高职新媒体专业承担着像在新媒体营销项目，学生通过市场调研等实践活

培养高素质技能型人才的重任，但传统教学模式以动，将新知识与原有经验结合，主动构建知识体系。

理论讲授为主、实践环节薄弱（实践课程占比仅30%），情境学习理论指出学习与情境紧密相连，知识在真

难以满足行业对人才实践与创新能力的需求。本研实情境中通过合法的边缘性参与逐步掌握。高职新

究旨在探索高职新媒体专业项目式教学的有效实践媒体专业项目式教学创设真实项目情境，让学生从

路径，构建基于真实项目的教学模式，提升学生专新媒体账号日常运营等基础任务，到负责电商直播

业技能与就业竞争力。理论上，丰富高职教育教学活动策划等核心业务，在实践中积累经验、提升专

理论；实践上，推动教学改革，促进人才培养与行业能力。合作学习理论主张以小组为单位完成学习

业需求融合，缓解人才短缺。国外项目式教学研究任务，成员相互依赖、促进，个体对小组任务负责。

起步早，杜威“做中学”理论为其奠定基础，众多在项目式教学中，如短视频制作项目，小组成员分

学者研究表明其能促进学生深度学习与能力提升。工协作，分别承担脚本撰写、拍摄等工作，共同完

国内相关研究多聚焦不同专业应用，高职新媒体专成作品，培养团队协作与沟通能力。

业的项目式教学研究在教学模式构建等方面有待深3高职新媒体专业项目式教学的实践过程

入。本研究综合运用文献研究法梳理成果、案例分

3.1项目选择与设计

析法剖析8所院校案例、问卷调查法对300名学生、

项目来源广泛，包括企业实际项目，如与字节

80名教师和50家企业调查、访谈法与企业高管等交

跳动合作的抖音账号运营推广项目；社会热点问题，

流获取一手资料。创新点在于结合企业真实项目，